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2.1.2种子植物（教学设计）

一、教材分析

本节内容选自人教版2024七年级上册生物学第一单元第二章第一节的第二课时，是在学生了解了植物类群中孢子植物的基础上，对更高等植物类群的学习。种子植物作为植物界中最高等、分布最广泛的类群，其相关知识是学生构建植物演化认知体系的重要环节。

教材以种子的结构为核心，逐步延伸到裸子植物和被子植物的分类及特征，同时渗透种子植物与人类生活的密切联系。这样的编排符合七年级学生从具体到抽象、从微观到宏观的认知规律，既衔接了前序孢子植物“靠孢子繁殖”的知识，又为后续学习绿色植物的蒸腾作用、光合作用等内容奠定基础。新课标要求通过本节学习，培养学生的观察能力、分类思维和生命观念，引导学生认识生物与环境的统一关系。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确描述菜豆种子和玉米种子的基本结构，明确各结构的功能；能够区分裸子植物和被子植物的核心特征，知晓二者的本质区别在于种子外是否有果皮包被；能够列举常见的裸子植物和被子植物实例。

（二）应用实践

能够运用观察法识别菜豆种子和玉米种子的不同结构，准确完成二者结构的对比分析；能够根据种子的特征和植物的形态，正确判断某植物属于裸子植物还是被子植物；能够结合生活实例，说明种子植物在人类衣食住行等方面的应用价值。

（三）迁移创新

能够结合种子植物的特征，分析其在不同环境中广泛分布的原因，初步形成生物与环境相适应的生命观念；能够针对校园或社区中的种子植物进行调查分类，提出保护当地植物资源的合理建议；能够通过对比孢子植物和种子植物的繁殖方式，理解生物演化的进步性。

三、重点难点

（一）教学重点

菜豆种子和玉米种子的结构及各结构的功能；裸子植物和被子植物的核心特征及区别。这两部分内容是构建种子植物认知体系的核心，也是新课标要求学生必须掌握的核心知识，同时为后续生物分类和植物演化学习提供基础。

（二）教学难点

玉米种子中胚乳与子叶的功能区分；理解裸子植物和被子植物的分类依据及其与环境适应的关系。七年级学生对微观结构的功能认知较为模糊，且对“结构与功能相适应”的观念理解不够深入，需要通过实物观察和实例分析逐步突破。

四、课堂导入

展示一组生活中常见的实物：小麦、花生、银杏果、苹果、松子。向学生提问：“这些都是我们生活中常见的植物器官，大家知道它们的共同特点是什么吗？它们都是植物的种子或果实，而产生这些结构的植物，我们统称为种子植物。之前我们学习过的苔藓植物、蕨类植物靠孢子繁殖，而种子植物靠种子繁殖。那么种子内部有怎样的结构，能让它成为植物繁殖的重要器官呢？不同植物的种子结构是否相同？今天我们就一同走进种子植物的世界，揭开它们的神秘面纱。”

通过实物展示引发学生的直观兴趣，结合已有孢子植物的知识提出问题，形成认知冲突，自然导入本节课的学习主题，同时明确本节课的探究方向。

五、探究新知

（一）观察种子的结构

1.实验准备：为每组学生提供浸软的菜豆种子、玉米种子、放大镜、刀片、碘液、载玻片、盖玻片等实验材料，强调实验安全注意事项，尤其是使用刀片时的规范操作。

2.观察菜豆种子：引导学生按照“从外到内”的顺序观察。首先观察种子的外部形态，找到种皮上的种脐和种孔，提问：“种皮和种孔分别有什么作用？”结合学生回答总结种皮的保护功能和种孔是水分进入种子的通道。接着指导学生剥去种皮，观察内部的胚，识别胚根、胚轴、胚芽和子叶，数一数子叶的数量（2片），讲解各部分的功能：胚根发育成根，胚轴发育成连接根和茎的部分，胚芽发育成茎和叶，子叶储存营养物质。

3.观察玉米种子：先让学生观察玉米种子的外部形态，识别果皮和种皮（二者紧密结合不易区分）。指导学生用刀片将玉米种子纵切，在切面上滴加碘液，观察颜色变化。提问：“为什么胚乳部分会变蓝？”引导学生回忆碘液遇淀粉变蓝的知识，得出胚乳储存淀粉（营养物质）的结论。再结合放大镜观察纵切面上的胚，识别胚根、胚轴、胚芽和子叶，注意子叶的数量（1片），讲解玉米种子各部分的功能，重点区分子叶的作用（转运胚乳中的营养物质）与菜豆种子子叶的作用（储存营养物质）。

4.对比总结：组织学生以小组为单位，梳理菜豆种子和玉米种子结构的相同点（都有种皮和胚）和不同点（子叶数量、有无胚乳、营养物质储存部位），教师巡视指导，最后邀请小组代表发言，教师进行补充完善，形成清晰的对比认知。

（二）认识裸子植物和被子植物

1.展示实例：播放银杏、油松、侧柏、水杉等植物的图片，展示它们的种子（裸露在外，无果皮包被）；再播放苹果、桃子、小麦、水稻等植物的图片，展示它们的果实（种子被果皮包被）。

2.特征总结：引导学生观察对比两组植物种子的着生情况，自主总结裸子植物的特征：种子裸露，无果皮包被；被子植物的特征：种子有果皮包被，形成果实。讲解果皮的作用（保护种子、帮助种子传播），结