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2.2.2脊椎动物第2课时两栖动物和爬行动物（教学设计）

一、教材分析

本节课选自人教版2024七年级上册生物学第二单元“生物体的结构层次”下的“动物的类群”模块，是脊椎动物类群学习的延续与深化。此前学生已掌握鱼类的主要特征及适应水生生活的特点，本节课聚焦两栖动物和爬行动物，这两类动物是生物从水生向陆生进化的关键过渡类群，其形态结构、生理功能的变化直观体现了生物与环境相适应的进化观念。教材通过典型代表动物（如青蛙、蜥蜴）的形态结构示意图、生活习性描述，结合实验观察活动，引导学生归纳两类动物的主要特征，为后续学习鸟类、哺乳类奠定基础，同时承载着培养学生观察能力、归纳总结能力及生命观念的核心素养目标，契合新课标中“注重核心素养导向，强化内容与生活、社会的联系”要求。

二、教学目标

依据新课标要求，结合学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定如下目标：

（一）学习理解

能准确说出两栖动物和爬行动物的典型代表动物；能清晰描述青蛙、蜥蜴的形态结构、生理功能（如呼吸、生殖）特点；能归纳总结两栖动物和爬行动物的主要特征。

（二）应用实践

能结合具体实例（如区分青蛙与蜥蜴的生活环境差异）分析两栖动物和爬行动物的结构与功能如何适应各自的生活环境；能运用所学知识辨别常见动物是否属于两栖动物或爬行动物；能规范完成“观察青蛙形态结构”的简易实验操作，准确记录观察结果并进行初步分析。

（三）迁移创新

能基于两栖动物和爬行动物的进化地位，探讨生物从水生向陆生进化的关键条件（如呼吸方式、生殖方式的变革）；能结合生活实际，分析两栖动物和爬行动物的生存现状与人类活动的关系，提出保护这类动物的合理建议；能通过对比两类动物的特征，构建脊椎动物类群进化的初步认知框架。

三、重点难点

（一）教学重点

两栖动物和爬行动物的主要特征；青蛙、蜥蜴的形态结构与生活环境的适应性特点。这是学生理解生物与环境相适应观念的核心载体，也是后续脊椎动物类群学习的基础，需通过细致讲解、实验观察和实例分析强化掌握。

（二）教学难点

理解两栖动物“水陆两栖”生活的适应性局限；辨析两栖动物和爬行动物在生殖方式上的本质区别及其对陆生生活的意义。由于学生对“进化适应性”的抽象理解能力较弱，且两类动物的生殖方式差异涉及微观生理过程，需要通过具象化的示意图、情境分析和对比讨论突破难点。

四、课堂导入

采用情境设问导入方式，结合学生生活经验引发认知兴趣。上课伊始，教师展示两组图片：一组是夏日池塘中青蛙跳跃、蝌蚪游动的场景，另一组是沙漠中蜥蜴爬行、岩石上乌龟栖息的画面。随后提出问题：“同学们在生活中都见过这两类动物吧？青蛙小时候是蝌蚪，长大后却能在陆地上生活，它的身体发生了哪些变化才能适应水陆两种环境呢？而蜥蜴和乌龟却能长期在陆地上生存，它们又有哪些特殊的本领呢？今天我们就一同走进两栖动物和爬行动物的世界，揭开这些疑问。”通过生活化的情境和递进式的问题，衔接学生已有认知（蝌蚪与青蛙的差异），激发探究欲望，自然引入本节课学习主题。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分教学任务，通过“观察感知—归纳特征—对比辨析”的逻辑展开，配合实验观察、小组讨论等活动，强化学生主动学习与能力评价。

（一）探究一：两栖动物的特征——以青蛙为例

首先开展实验观察活动，教师分发青蛙标本（或仿真模型）、放大镜，引导学生分组观察青蛙的外部形态和内部结构（重点观察四肢、皮肤、肺），并记录观察结果。观察结束后，各小组分享观察发现，教师结合学生分享进行梳理讲解：青蛙的身体分为头、躯干、四肢三部分，头部有眼、鼓膜等感觉器官，便于感知环境；前肢短小，后肢发达且趾间有蹼，适合在陆地上跳跃和水中游泳；皮肤裸露且能分泌黏液，既可以辅助呼吸，又能保持身体湿润，适应潮湿环境。

接着聚焦呼吸方式，通过动画演示青蛙幼体（蝌蚪）与成体的呼吸差异：蝌蚪用鳃呼吸，生活在水中；成体主要用肺呼吸，但肺结构简单，还需要皮肤辅助呼吸，因此青蛙必须生活在潮湿的环境中，不能完全脱离水。随后引导学生结合呼吸方式和生活环境，归纳两栖动物的核心特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。同时补充蟾蜍、大鲵等其他两栖动物代表，强化学生对特征的理解。

在这一过程中，教师通过观察记录表填写情况、小组分享发言质量，评价学生的观察能力和表达能力，及时纠正认知偏差（如误认为青蛙成体仅用肺呼吸）。

（二）探究二：爬行动物的特征——以蜥蜴为例

采用对比探究的方式，先让学生回顾青蛙的特征，再展示蜥蜴的形态结构示意图和生活习性视频，提出问题：“蜥蜴生活在干燥的陆地环境中，它的结构与青蛙相比，有哪些适应陆地环境的变化呢？”引导学生自主阅读教材，小组讨论归纳。

讨论结束后，教师进行针对性讲解：蜥蜴的身体分