2.2.2 脊椎动物 第3课时 鸟和哺乳动物（教学设计）.docxVIP

2.2.2脊椎动物第3课时鸟和哺乳动物（教学设计）

一、教材分析

本节内容选自人教版2024七年级上册生物学第二单元第二章第二节脊椎动物的第三课时，承接此前鱼类、两栖类、爬行类脊椎动物的学习，聚焦鸟和哺乳动物两类高等脊椎动物。教材以“生物的形态结构与生活环境相适应”为核心主线，通过图文结合的方式呈现两类动物的关键特征，同时关联生态系统、生物多样性等相关知识，既是对脊椎动物类群知识体系的完善，也为后续学习生物的进化、生命活动的调节等内容奠定基础。

从新课标要求来看，本节内容对应“生物的多样性”大概念下的具体内容要求，需要学生能识别鸟和哺乳动物的主要特征，理解生物形态结构与功能的统一性，初步形成生物与环境相适应的生命观念。教材设置的观察活动、资料分析等栏目，为落实“教-学-评”一体化理念提供了载体，有助于培养学生的观察能力、分析推理能力和合作探究能力。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出鸟适于飞行的主要形态结构特征，如体表覆羽、前肢变成翼、有气囊辅助肺呼吸等；能清晰阐述哺乳动物的主要特征，包括体表被毛、胎生哺乳、牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化等；能理解鸟的飞行特征与飞行生活的适应性、哺乳动物的胎生哺乳等特征与陆地复杂生活环境的适应性。

（二）应用实践

能根据鸟和哺乳动物的主要特征，准确区分常见的动物类群，如判断鸽子、老鹰属于鸟类，猫、狗属于哺乳动物；能结合具体实例分析鸟的某一形态结构与飞行功能的关系，如分析羽毛的类型与飞行的关联，哺乳动物牙齿的分化与食性的关系；能规范完成观察鸟的形态结构、对比哺乳动物牙齿标本等探究活动，并准确记录观察结果。

（三）迁移创新

能基于生物与环境相适应的观念，推测不同生活环境下鸟的形态结构差异，如沙漠中的鸟与森林中的鸟在羽毛、喙形上的不同；能结合哺乳动物的特征，探讨其在生态系统中的作用，如哺乳动物作为消费者对植物传播、生态平衡的影响；能针对鸟类迁徙、哺乳动物栖息地破坏等现实问题，提出初步的保护建议，增强生物多样性保护的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

鸟适于飞行的主要形态结构特征；哺乳动物的主要特征；生物的形态结构与生活环境相适应的观念的建立。

（二）教学难点

理解鸟气囊的结构与双重呼吸的过程及其对飞行的意义；分析哺乳动物牙齿的分化与食性的关系；将生物适应的观念迁移到对不同类群动物特征的分析中。

四、课堂导入

播放一段包含多种动物活动的短视频，视频中依次呈现鸽子在空中翱翔、老鹰俯冲捕食、小猫依偎在母猫身边吃奶、小狗啃咬骨头等画面。播放结束后，向学生提问：“视频中出现了哪些动物？这些动物的生活方式有什么不同？它们各自有哪些独特的本领能适应自己的生活？”引导学生自由发言，学生可能会提到鸽子会飞、小猫靠妈妈喂奶长大等。在此基础上，教师总结：“这些动物都是我们生活中常见的脊椎动物，它们分别属于鸟和哺乳动物两类。为什么鸟能自由飞行？哺乳动物又有哪些与众不同的特征让它们能更好地适应陆地生活呢？今天我们就一起来探索鸟和哺乳动物的奥秘。”由此自然导入本节课的学习内容。

五、探究新知

（一）探究鸟适于飞行的特征

1.观察感知：展示鸽子的活体标本或高清形态结构图，组织学生分组观察，聚焦“体表覆盖物、前肢形态、身体形状”等方面，记录观察结果。学生通过观察能发现鸽子体表覆盖羽毛、前肢不像其他动物那样用于行走，而是变成了宽大的翼，身体呈流线型。

2.分析讨论：针对观察到的特征，提出问题“这些形态结构对鸟的飞行有什么帮助？”引导学生分组讨论。对于身体流线型，学生结合生活经验能想到可以减少空气阻力；对于翼，能理解是飞行的主要器官；对于羽毛，教师补充羽毛分为正羽和绒羽，正羽坚硬有弹性，能扇动空气产生升力，绒羽柔软，主要用于保温。

3.深入探究呼吸特征：结合教材中的鸟体内气囊分布示意图，讲解鸟的呼吸方式。教师提出问题“鸟在飞行时需要大量能量，氧气供应如何保障？”引导学生分析得出：鸟有肺和气囊，气囊与肺相通，吸气时，空气进入肺进行气体交换，同时一部分空气进入气囊储存；呼气时，气囊中的空气再次进入肺进行气体交换。这样的双重呼吸方式，能让鸟在一次呼吸过程中获得两次氧气，保证飞行时充足的氧气供应。为了让学生更好地理解，可通过模拟实验：用一个气球代表肺，两个小气球代表气囊，演示吸气和呼气时气体的流动过程。

4.总结归纳：引导学生整合观察和讨论的结果，总结出鸟适于飞行的主要特征：体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。同时强调，这些特征都是与飞行生活相适应的。

（二）探究哺乳动物的主要特征

1.实例分析生殖方式：展示猫哺乳、牛哺乳的图片和视频片段，提出问题“这些动物的幼体是如何长大的？”学生能直观看到幼体通过吸食母体的乳汁长大。教师总结：这种胎生、哺乳的生殖发育方式是哺乳动物最显著的特征之一。