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部编版八上《梦回繁华》毛宁

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部编版八上《梦回繁华》毛宁

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版

（二）所属单元：第四单元

（三）课题名称：《梦回繁华》

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析（不少于300字）

（一）已有知识基础分析

八年级学生已经具备初步的文言文阅读能力，能够理解常见的文言实词和虚词。在七年级下册已经学习过《清明上河图》相关课文，对宋代社会风貌有一定了解。但学生对美术鉴赏的专业术语掌握较少，对绘画艺术与历史文化的内在联系认识不足。

（二）认知特点分析

这个年龄段的学生形象思维活跃，对视觉化内容感兴趣，但逻辑思维能力尚在发展中。他们容易被画作的繁华场景吸引，但难以深入理解作品背后的历史价值和艺术成就。部分学生可能存在重情节轻内涵的阅读倾向。

（三）可能遇到的困难预测

1.对文中专业美术术语的理解障碍

2.将文字描述转化为画面想象的能力不足

3.难以把握文章以画证史的写作特色

4.对繁华深层含义的解读存在困难

（四）应对策略预设

1.提供《清明上河图》高清电子版辅助理解

2.设计图文对照学习活动

3.搭建由表及里的思维支架

4.补充北宋社会经济背景资料

三、教学目标设计（基于核心素养）

（一）文化基础目标

1.积累舳舻相接摩肩接踵等重点词语

2.掌握说明文抓住特征说明事物的方法

3.理解《清明上河图》的历史价值和艺术成就

（二）自主发展目标

1.培养图文互证的阅读能力

2.发展艺术鉴赏的审美素养

3.提升提取关键信息的思维能力

（三）社会参与目标

1.认识传统文化保护的重要性

2.增强文化自信和民族自豪感

3.理解艺术创作与社会发展的关系

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.理解课文如何通过文字再现画作的艺术魅力

2.掌握说明顺序与说明方法的运用

（二）教学难点

1.领会繁华的多重内涵

2.理解画作反映的宋代社会风貌

（三）突破策略

1.采用三读法：初读理脉络、细读品语言、深读悟内涵

2.设计假如我是策展人情境任务

3.运用问题链引导深度思考

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.《清明上河图》动态电子图谱

2.北宋都城汴京布局示意图

3.课文重点语句分析卡片

4.课堂学习任务单

（二）学生准备

1.预习课文，标注不理解的字词

2.收集关于《清明上河图》的趣闻

3.准备彩色笔和A3纸

六、教学过程设计（必须标注时间分配）

（一）情境导入，激趣引思（6分钟）

播放《清明上河图》数字动画片段，设问：这幅画为什么能成为国宝？引导学生观察画中人物活动，初步感受繁华景象。出示学习目标：今天我们要通过毛宁的文字，解码这幅传世名画。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.初读感知（8分钟）

学生默读课文，完成文章结构图：先用3分钟自主阅读，再用5分钟小组讨论文章从哪些方面介绍画作。教师巡视指导，点拨说明顺序。

2.精读品析（14分钟）

聚焦第三段，开展文字还原画面活动：学生选择最感兴趣的描写句，在A3纸上绘制对应场景，并说明这样画的依据。选取3组代表展示，师生共同评价还原度。

（三）巩固练习，分层提升（10分钟）

1.基础层：完成课文词语匹配练习

2.提高层：仿写一段场景说明文字

3.拓展层：比较课文与原画作的差异

（四）课堂小结，梳理提升（7分钟）

学生用3-2-1法总结：写出3个收获、2个疑问、1个想深入了解的问题。教师归纳强调说明文写作要领，布置分层作业。

七、学习活动设计（至少3个特色活动）

（一）活动一：策展人解说词设计

学生扮演博物馆策展人，为《清明上河图》撰写150字解说词，要求突出课文介绍的三个重点。

（二）活动二：古今对话卡

制作宋代市民和现代游客对话卡片，通过虚拟对话形式呈现画作反映的社会生活。

（三）活动三：名画侦探社

分组寻找文中隐藏的历史信息，如虹桥构造反映的工程技术水平，形成简易调查报告。

八、课堂提问预设（至少8个有效问题）

（一）识记理解层面问题

1.课文从哪几个方面介绍《清明上河图》？

2.舳舻相接这个词语描绘了怎样的场景？

（二）应用分析层面问题

3.作者为什么特别详细描写虹桥部分？

4.画中商业活动反映了宋代怎样的经济状况？

5.文章第三段的说明顺序有什么特点？

（三）评价创造层面问题

6.如果给这幅画重新命名，你会用什么题目？

7.画中哪些细节最能体现繁华？

8.今天的城市风貌与画中有哪些异同？

九、板书设计（图文结合式描述）

（一）主体结构

左侧呈现《清明上河图》简笔画轮廓，右侧以思维导图形式呈现课文要点。

（二）关键内容

1.艺术价值：构图、笔