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部编版八上《散文二篇》严文井

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部编版八上《散文二篇》严文井

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版初中语文八年级上册

（二）所属单元：第四单元

（三）课题名称：《散文二篇》严文井

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

八年级学生已具备初步的散文阅读能力，对借景抒情、托物言志等表现手法有一定了解。通过七年级的学习，学生已掌握基本的文本分析方法，能够找出文章的关键词句。但学生对严文井作品接触较少，对其独特的语言风格和哲理表达方式可能感到陌生。

（二）认知特点分析

该年龄段学生抽象思维能力正在发展，开始关注生命意义等哲学命题，但思考深度有限。学生形象思维占优势，对生动具体的描写更容易产生共鸣。部分学生存在阅读时重情节轻内涵的倾向，需要引导他们关注文本的深层意蕴。

（三）可能遇到的困难预测

1.对文中象征手法的理解存在困难

2.难以准确把握作者在平实语言中蕴含的深刻哲理

3.在联系生活实际方面可能缺乏深度思考

4.对两篇散文的内在联系理解不深

（四）应对策略预设

1.通过对比阅读帮助学生理解象征意义

2.设计阶梯式问题引导学生逐步深入文本

3.创设生活情境促进学生的个性化解读

4.运用思维导图梳理两篇文章的关联性

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.了解严文井散文的语言特点，积累永久的生命时光的痕迹等关键词语

2.理解文中比喻、象征等修辞手法的表达效果

3.掌握通过抓关键词句理解散文主旨的方法

（二）自主发展目标

1.培养对生命价值的独立思考能力

2.提升对文学语言的感受力和鉴赏力

3.形成批注阅读的良好习惯

（三）社会参与目标

1.学会用积极的态度看待生命历程

2.培养珍惜时间、热爱生活的价值观

3.提高在小组讨论中表达见解的能力

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.理解两篇散文的主旨及其内在联系

2.分析作者如何通过具体意象表达抽象哲理

（二）教学难点

1.领悟永久的生命与时光的痕迹的辩证关系

2.体会严文井散文以小见大的写作特色

（三）突破策略

1.采用问题链设计，由浅入深引导学生思考

2.运用意象分析法解读文本中的关键意象

3.组织生命价值主题讨论，促进深度理解

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件（含作者简介、背景资料、关键语句等）

2.准备课堂讨论记录表

3.设计分层阅读指导单

4.收集严文井其他作品片段

（二）学生准备

1.预习课文，完成生字词梳理

2.搜集关于时间与生命的名言

3.准备课堂笔记本和彩色笔

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放一段植物生长过程的延时摄影视频，让学生观察从种子到开花结果的全过程。提问：这个视频让你对生命有什么新的理解？随后展示一组老照片与新照片的对比，引导学生思考时光留下的痕迹。通过这两个情境，自然引出课题。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.整体感知：学生快速浏览两篇散文，用不同颜色标出描写生命和时间的语句（8分钟）

2.精读研讨：分组分析《永久的生命》中小草意象的象征意义，教师巡视指导（10分钟）

3.比较阅读：通过表格对比两篇文章在主题表达上的异同点（5分钟）

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础层：仿写文中富有哲理的句子

2.提高层：为课文设计一个插图并说明理由

3.拓展层：结合自身经历，谈谈对时光的痕迹的理解

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生用鱼骨图梳理本节课的收获，教师总结散文阅读的三问法：写了什么？怎么写的？为什么写？布置预习任务：思考两篇散文在结构上的特点。

七、学习活动设计

（一）活动一：生命意象画廊

学生选择课文中最打动自己的意象，用简笔画形式呈现，并在小组内解说其象征意义。各组推选最佳作品在全班展示，形成生命意象画廊。

（二）活动二：时光留言板

每人写一句给十年后的自己的留言，贴在教室的时光留言板上。随机抽取几份朗读，引导学生体会时间流逝与生命成长的关系。

（三）活动三：哲理辩论会

围绕生命是永恒的还是短暂的展开微型辩论，正反方各派3名代表发言，其他同学担任评委。通过辩论深化对文本的理解。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.文中哪些具体事物被用来表现永久的生命？

2.两篇散文的写作顺序有什么不同？

3.找出文中运用对比手法的语句

（二）应用分析层面问题

4.作者为什么选择小草作为主要描写对象？

5.《时光的痕迹》中老屋的描写有什么深层含义？

6.比较两篇散文在情感基调上的差异

7.如果将标题互换，是否合适？为什么？

（三）评价创造层面问