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《汤姆?索亚历险记》的教学反思

篇1：《汤姆.索亚历险记》教学反思

一、对名著阅读授课方式定位要准

新课程标准提出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”这就要求老师必需正确处理教与学的关系，高度重视同学的主体地位，乐观引导同学进行课外阅读，让同学在亲身的阅读实践中领悟汉语言的规律，提高他们的认读力量、理解力量、汲取力量和鉴赏力量。

本人在刚开头备课没有正确熟悉如何指导阅读名著，所以把这节课上成教读课，同学一节课上难以感受《汤姆?索亚历险记》文学魅力，无法激起同学阅读原著的爱好，背离了“以一课带一本”的教学探究宗旨，在学校试课时马上感到效果比较差。然后与专家、同人再商讨，确立了通过让同学看视频、分角色朗读，来初步感受名著《汤姆?索亚历险记》的魅力，感受情节的曲折，感受人性的特征，从而激起阅读原著的爱好。事实证明，在最终的上课取得了较好的效果。

二、爱好是阅读名著的动力

爱好是阅读的动力，同学没有爱好的阅读只能是应付差事，收不到什么效果。激发同学的阅读爱好是促使同学搞好课外名著阅读的关键。试课时同学的阅读爱好不浓，不能激起阅读原著的爱好。后来经过再次备课，增加了视频、分角色朗读，效果就大大的不同了。影视这个多媒体，让同学通过有声有色的画面，视觉上吸取了养分，引发了阅读爱好，更加关注名著中人物的命运、情节的进展，为名著阅读作了良好的铺垫。“影视阅读”也有助于同学进行情景交融的阅读理解，从而熟识名著的基本情节。分角色朗读使每个同学成为课堂上阅读名著的仆人，他们的仔细朗读，仔细赏析、品评，真正是激发了他们的深厚爱好。

三、对同学阅读名著，老师要有指导和跟踪

这一节课上下来有一个很大的缺点就是缺乏阅读方法的指导和如何对同学进行有效的跟踪。缺乏阅读方法的指导，同学的阅读就会无目的性；缺乏对同学进行有效的跟踪，名著阅读活动就会毫无效果。

1、阅读方法的指导

同学阅读名著时更要关注人物、观赏人物、品尝人物、评析人物，将人物作为名著阅读的突破口。由于人物是构成情节的重要因素，小说中的情节是以人物为中心开展的，人物的语言动作、心理等构成了名著的主体。人物的喜怒哀乐、一言一行、性格命运揭示了作品深刻的主题，也往往深深地抓住了读者的心，吸引读者深化其中，与人物同命运共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著的关键。关注名著实际上也必定会关注塑造人物所运用的的.一系列方法，与之相关的很多问题就迎刃而解了。

2、有效跟踪的方法

①保证名著阅读的时间：名著阅读贵在坚持，时间上的保障极为重要。在时间的支配上，本着“课内外结合，以课堂带动课外，以课外为主”的基本思路，每周开设一节阅读观赏课。课堂上的时间保证，宁静的阅读环境，良好的阅读氛围，对同学快速进入阅读状态，培育良好的阅读习惯，产生浓郁的阅读爱好起到了很好的作用。这种状态、习惯、爱好连续到课外，带动了课外的阅读。课后每天要求30分钟的课外阅读时间。

②开展观赏沟通课：为了使阅读成为一种自觉的活动，老师应当给同学创设更多条件，使同学有一个展现其阅读成果、阅读感受的平台。每学期支配肯定的时间进行沟通，并随着同学阅读量的增加，情感体验的深化，对名著精神思想感悟力量的提高，实行了不同的形式。

四、要真正懂得阅读名著的重要性

从教育实际来看，我国除极个别地区、个别学校外，全国绝大多数地区、学校都把大纲中有关课外阅读的规定视作可有可无的东西，大部分老师不重视同学的课外阅读，有的甚至将之视为“不务正业”而加以制止。对于我们这个农村中学来讲同样是这样，上课主要以教读课本为目的，同学购买课外名著很少，就是上到《汤姆?索亚历险记》这一节课也仍有很多人无书，同学课外阅读时间也很少，当然这也不能全怪同学，我们教育工的思想观念中同样存在着很多误区，没有真正熟悉到名著的作用。

在名著阅读中，有千万个接触点是与课堂所学的教材相通的。通过课外对名著的阅读，同学获得了综合性的学问，不仅有自然学问，更有大量的社会学问。与书深交，书缘常续，名著阅读的越多，越有利于将课内学问巩固、加深、改造和系统化，从而积累大量的作文材料和语言材料。

积累的语言材料越多，底气充盈，写起文章来自然得心应手，运用自如，“读书破万卷，下笔如有神”，所以我们每个老师要走进名著，崇拜它们。一本名著就是船，能够带人到远方，我们老师带孩子到达不到的地方，书可以带他们达到。假如我们想把我们的孩子教育好，让他们能够学习到真正的学问，而且比我们强，我想我们需要做的而且能够做的，就是从关心孩子学习喜爱读名著和怎样读名著开头

以上几点就是我对这一节课一点的教学反思，有不到之处尽请专家指正。

篇2：《汤姆.索亚历险记》教学反思

徐教授指出名著导读课两大要务：一、激