4.7.2 免疫与免疫规划 教学设计（2025-2026学年人教版生物八年级上册） (2).docxVIP

4.7.2免疫与免疫规划教学设计（2025-2026学年人教版生物八年级上册）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版八年级上册“健康地生活”单元，是在学生掌握传染病相关知识后的延伸与深化。教材以“免疫的作用机制—免疫的类型—免疫规划的意义”为逻辑主线，通过图文结合、案例引入的方式，将抽象的免疫概念与学生生活实际相联系，比如疫苗接种、感冒康复等常见场景，为学生构建“健康防护”的科学认知框架提供支撑。

从新课标要求来看，本节聚焦“生命观念”中的稳态与平衡观念，强调引导学生理解免疫对人体稳态的维持作用；同时渗透“科学探究”与“社会责任”核心素养，通过分析免疫规划的实践价值，培养学生关注公共卫生健康的意识。教材内容既承接了前面“传染病的预防”相关知识，又为后续“用药与急救”等内容的学习奠定基础，是“健康地生活”单元的核心知识点之一。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确阐述免疫的概念，辨析非特异性免疫与特异性免疫的核心特征及主要防线组成；能说出免疫规划的定义，列举常见的疫苗及对应的预防疾病。

（二）应用实践

能够结合具体案例，分析人体在不同病原体入侵时的免疫反应过程，区分非特异性免疫与特异性免疫的作用场景；能根据免疫规划相关知识，解释疫苗接种的科学原理，对生活中“是否需要接种疫苗”的疑问做出科学判断。

（三）迁移创新

能够针对校园或社区的免疫规划宣传需求，设计简单的宣传方案或科普文案；能结合当下公共卫生热点，比如流感高发季的防护，提出基于免疫知识的合理建议，践行健康生活理念。

三、重点难点

（一）教学重点

免疫的概念及类型划分，非特异性免疫与特异性免疫的区别与联系；免疫的三大功能；免疫规划的意义及常见疫苗的应用。

（二）教学难点

特异性免疫的作用机制，尤其是抗原与抗体的相互作用过程；理解免疫规划的科学依据，辨析“疫苗接种是预防传染病最有效的手段”的合理性；结合实际案例灵活运用免疫知识解决问题。

四、课堂导入

教师提问：“同学们有没有过这样的经历？小时候会定期去医院打预防针，感冒痊愈后，短时间内好像不容易再得同一种感冒。大家有没有想过，这些现象背后藏着什么科学道理呢？”引导学生自由发言，分享自己对“预防针”“感冒康复”的认知。

教师总结学生发言，引出主题：“大家提到的这些现象，都和我们身体的一种特殊保护机制有关，这就是今天我们要学习的‘免疫’。而定期打预防针，其实是国家为了保护大家健康推行的‘免疫规划’。接下来，我们就一起揭开免疫与免疫规划的神秘面纱。”

五、探究新知

（一）免疫的概念

教师展示人体抵御病原体入侵的动画视频，包括皮肤阻挡细菌、血液中白细胞吞噬病菌等场景，提问：“从视频中我们可以看到，当病原体试图入侵人体时，身体会做出哪些反应？这些反应的目的是什么？”组织学生小组讨论，推选代表分享讨论结果。

教师结合学生发言，总结免疫的概念：“免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别‘自己’和‘非己’成分，从而破坏和排斥进入体内的抗原物质，或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等，以维持人体的健康。简单来说，免疫就像我们身体的‘防御部队’，负责抵御外来入侵，清理体内‘垃圾’。”同时，强调免疫概念中的核心关键词：识别“自己”与“非己”、破坏排斥抗原、维持健康。

（二）免疫的类型

1.提出问题：“我们身体的‘防御部队’是不是只有一种作战方式呢？比如，皮肤阻挡所有病原体，而接种乙肝疫苗后只对乙肝病毒有抵抗力，这两种保护方式有什么不同？”引导学生结合教材图文资料，自主阅读非特异性免疫与特异性免疫的相关内容，完成表格梳理（教师提前在黑板或课件呈现表格框架，包含“类型、形成时间、作用范围、实例”等维度）。

2.小组展示表格成果，教师进行补充订正。重点讲解：非特异性免疫是人生来就有的，不针对某一种特定的病原体，对多种病原体都有防御作用，包括第一道防线（皮肤和黏膜）和第二道防线（体液中的杀菌物质和吞噬细胞）；特异性免疫是出生后逐渐形成的，只针对某一特定的病原体或异物起作用，属于第三道防线，由免疫器官和免疫细胞组成。

3.深入探究特异性免疫：教师展示抗原与抗体相互作用的示意图，讲解：“当抗原（如病原体、异物）进入人体后，会刺激免疫细胞产生抗体。抗体能够与抗原特异性结合，使抗原失去致病性，然后被吞噬细胞吞噬消化。而且，当相同的抗原再次入侵时，身体会快速产生大量抗体，从而更快地抵御病原体，这就是我们感冒痊愈后短时间内不易再得同一种感冒的原因。”为了强化理解，组织学生进行角色扮演：部分学生扮演“抗原”，部分学生扮演“免疫细胞”，部分学生扮演“抗体”，模拟抗原入侵后抗体产生、结合抗原的过程。

4.评价反馈：给出具体案例，如“皮肤划破后发炎，白细胞聚集到伤口处吞噬病菌”“接种卡介苗预防肺结核”，让学生判断属于哪种免疫类型，并说明理