2.4.1 尝试对生物进行分类 教学设计（2025-2026学年人教版生物七年级上册）.docxVIP

2.4.1尝试对生物进行分类教学设计（2025-2026学年人教版生物七年级上册）

一、教材分析

本节内容选自人教版七年级上册生物学第二单元“生物体的结构层次”第四小节第一部分，是生物分类知识体系的入门基础。此前学生已学习生物的基本特征、生物体的结构层次等内容，为本节学习生物分类的依据和方法奠定了认知基础。本节内容不仅是对前序知识的整合应用，更是后续学习生物多样性、生物进化以及具体类群生物特征的重要铺垫。

从新课标要求来看，本节聚焦“生物的多样性”核心概念，旨在引导学生通过实践体验理解分类的意义和基本方法，培养学生的观察比较能力、归纳概括能力以及科学探究素养。教材通过呈现多种生物实例，设置探究活动，让学生在动手尝试分类的过程中构建分类思维，符合七年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出生物分类的主要依据，理解生物分类的意义；能清晰区分植物和动物分类时常用的核心特征；能辨识常见生物类群的典型特征。

（二）应用实践

能运用生物分类的基本方法，对常见的植物和动物进行合理分类；能在分类实践中准确运用观察、比较、归纳的科学方法，梳理不同生物类群的特征差异；能清晰表述分类过程中的思路和依据。

（三）迁移创新

能将生物分类的思维方法迁移到生活场景中，对常见物品进行分类整理；能针对不同的生物分类需求，设计简单的分类方案；能结合分类结果，初步探讨生物类群与生活环境的适应关系。

三、重点难点

（一）教学重点

生物分类的主要依据；植物和动物分类的基本方法；运用分类方法对常见生物进行分类。

（二）教学难点

理解生物分类依据的合理性和科学性；在分类实践中准确把握核心特征，避免混淆不同类群；将分类思维迁移到实际问题解决中。

四、课堂导入

教师展示一组杂乱摆放的物品：不同学科的课本、多种文具、各类水果。提问：“同学们，这些物品混放在一起，找起来很不方便，你们有什么办法能让它们变得整齐有序吗？”引导学生说出“分类整理”，并请学生分享自己的分类思路和依据。

接着过渡：“我们生活的自然界中存在着千千万万种生物，它们形态各异、生活环境不同，如果杂乱无章地存在，我们很难对它们进行研究和利用。那我们是不是也可以像整理物品一样，对生物进行分类呢？今天我们就一起来尝试对生物进行分类，看看分类的依据是什么，又该如何分类。”

五、探究新知

（一）认识生物分类的意义

教师提问：“同学们结合刚才整理物品的经历，想一想如果我们不对生物进行分类，会有什么问题呢？”引导学生自由发言，如难以准确识别生物、无法系统研究生物的特征和规律、不利于保护生物多样性等。

教师总结：生物分类是研究生物的一种基本方法，通过分类可以将形态相似、结构和功能相同的生物归为一类，便于我们更好地认识生物的多样性，掌握生物之间的亲缘关系和进化脉络，也能为人类利用和保护生物资源提供便利。

（二）探究生物分类的依据

活动一：观察植物实例，寻找分类依据

教师展示油松、向日葵、玉米、肾蕨、葫芦藓、水绵六种植物的实物标本或高清图片，引导学生分组观察：“请同学们仔细观察这几种植物，看看它们在形态结构上有哪些不同之处？比如是否有根、茎、叶的分化，是否能产生种子，种子外是否有果皮包被等。”

各小组观察讨论后，派代表分享观察结果。教师引导学生梳理总结：植物分类的主要依据是形态结构特征，如是否有根、茎、叶的分化，是否产生种子，种子的结构特点等。例如，水绵和葫芦藓没有真正的根，肾蕨有根、茎、叶但不产生种子，油松、向日葵、玉米能产生种子，但油松的种子外无果皮包被，向日葵和玉米的种子外有果皮包被。

活动二：观察动物实例，寻找分类依据

教师展示蚯蚓、蜜蜂、鱼、青蛙、鸟、兔六种动物的图片或视频片段，提出问题：“这些动物在形态结构、生活方式、生殖方式等方面存在哪些差异？我们可以根据哪些特征对它们进行分类呢？”

学生分组讨论观察，教师巡视指导，引导学生关注动物的身体结构（如是否有脊柱、体表覆盖物、呼吸器官等）、生活环境、生殖方式等特征。各小组分享讨论结果后，教师总结：动物分类的主要依据也是形态结构和生理功能特征，如是否有由脊椎骨构成的脊柱，可将动物分为无脊椎动物和脊椎动物两大类；再根据体表特征、呼吸方式、生殖发育特点等进一步细分。

（三）尝试对生物进行分类实践

任务一：植物分类实践

给各小组发放提前准备好的植物卡片（卡片上标注植物名称、形态结构特征），请小组合作根据刚才总结的植物分类依据，将这些植物进行分类，并用简单的文字或图表记录分类过程和结果。教师巡视，对分类有困难的小组进行引导，如提问“这种植物有根、茎、叶吗？能产生种子吗？”

各小组完成后，邀请2-3个小组展示分类结果，分享分类思路。教师针对各小组的分类情况进行评价，纠正分类过程中出现的错误，强调分类依据的一致性和准确性。

任务二：