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2.3.4病毒（提升讲义）教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版2024七年级上册生物学第二单元“生物体的结构层次”第三小节的拓展提升部分，是在学生学习了植物细胞、动物细胞以及细菌等单细胞生物之后，对生物界另一类特殊生物的认知补充。病毒作为一类没有细胞结构的生物，其形态结构、生命活动特点与之前所学的细胞生物存在显著差异，同时病毒与人类生活、健康密切相关，是连接生物学知识与实际应用的重要内容。

从教材编排逻辑来看，本节内容既是对生物类群知识体系的完善，也为后续学习免疫、传染病等相关内容奠定基础。新课标强调核心素养导向，要求学生通过对病毒的学习，形成结构与功能相适应、生物与环境相适应的生命观念，同时培养科学探究能力和社会责任感。提升讲义在此基础上，需进一步深化学生对病毒相关知识的理解，强化知识的应用与迁移，契合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知发展特点。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确描述病毒的形态结构特点，明确病毒没有细胞结构，主要由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成；能够清晰阐述病毒的生命活动特点，包括寄生生活的方式、繁殖过程以及在不同环境中的生存状态；能够区分病毒的不同类型，如动物病毒、植物病毒和细菌病毒（噬菌体），并知晓各类病毒的常见实例。

（二）应用实践

能够结合具体实例，分析病毒与人类的关系，包括病毒对人类健康的危害以及在医药、农业、环保等领域的应用价值；能够运用病毒的结构与功能相适应的特点，解释病毒为何只能寄生在活细胞内进行生命活动；能够通过对病毒相关资料的分析，初步判断病毒的类型及传播途径，并提出简单的预防建议。

（三）迁移创新

能够基于病毒的繁殖特点和传播规律，设计简单的实验方案探究病毒的传播条件；能够结合当下常见的病毒相关热点问题，如新型冠状病毒变异、疫苗研发等，搜集整理资料并进行分析，提出具有一定合理性的见解或建议；能够将病毒的相关知识与生态系统的物质循环、能量流动等知识相联系，构建完整的知识体系。

三、重点难点

（一）教学重点

病毒的形态结构特点；病毒的生命活动特点，尤其是寄生生活和繁殖过程；病毒与人类的关系。这三个知识点是理解病毒这类特殊生物的核心，也是新课标要求学生必须掌握的基础内容，同时为知识的应用和迁移提供了前提。

（二）教学难点

病毒的繁殖过程，由于病毒个体微小且繁殖过程抽象，学生难以直接观察，需要借助抽象思维和直观教具辅助理解；病毒结构与功能相适应的生命观念的建立，学生需要将病毒的无细胞结构与寄生生活方式、繁殖特点等有机结合，形成完整的认知；病毒在实际生活中的应用与热点问题的分析，需要学生将理论知识与实际情境相结合，实现知识的迁移与创新。

四、课堂导入

上课伊始，教师展示一组图片，包括流感患者咳嗽的场景、枯萎的烟草叶片、被噬菌体侵染的细菌电镜照片，同时播放一段简短的视频，内容为流感的传播过程以及医生对流感病毒的介绍。随后提出问题：“同学们，每年秋冬季节，流感总是容易大范围传播，让很多人感到不适，你们知道导致流感的元凶是什么吗？这些元凶具有怎样的特点？它们又是如何让我们生病的呢？除此之外，大家还知道哪些由类似生物引起的疾病？”

通过生活中常见的流感现象和直观的图片、视频素材，引发学生的学习兴趣和探究欲望，同时结合学生已有的生活经验，自然过渡到本节课的学习主题——病毒。在学生思考和回答的过程中，教师适时引导，帮助学生初步感知病毒与人类生活的密切关系，为后续知识的学习做好铺垫。

五、探究新知

（一）病毒的形态结构

教师首先展示多种病毒的电镜照片，如烟草花叶病毒、腺病毒、噬菌体等，让学生直观观察病毒的形态，引导学生总结病毒的形态特点：个体微小，比细菌小得多，只能用纳米来表示，形态多样，有球形、杆形、蝌蚪形等。随后，教师呈现病毒结构模式图，与动物细胞、植物细胞结构模式图进行对比，提问：“病毒的结构与我们之前学过的细胞结构有什么不同？”

组织学生分组讨论，结合教材内容，尝试总结病毒的结构组成。教师巡视指导，针对学生的疑问进行解答，最后明确病毒没有细胞结构，主要由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，有些病毒的表面还具有囊膜。同时，强调病毒结构的简单性，为后续学习病毒的生命活动特点埋下伏笔。在学生理解病毒结构后，教师进一步引导学生思考：“病毒没有细胞结构，那么它如何进行生命活动呢？”

（二）病毒的生命活动

教师播放病毒繁殖过程的动画视频，结合动画内容，分步讲解病毒的寄生生活和繁殖过程。首先明确病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的活细胞内，离开活细胞后，病毒会变成结晶体，停止生命活动。随后详细讲解繁殖过程：病毒侵入活细胞后，会利用细胞内的物质和能量，以自身遗传物质为模板，进行复制、合成，最终组装形成新的病毒，新病毒释放出来后，又会侵入其他活细胞，开始新的繁殖过程。

为了让学生更好地理解，教师以噬菌