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人音版小学音乐一年级上册《法国号》教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人音版小学音乐一年级上册，以歌曲《法国号》为载体，聚焦于“音乐的实践与表现”这一核心领域。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》解构，本课处于“表现”学习任务群的基础层，旨在通过演唱、演奏、综合性艺术表演等实践活动，发展学生的艺术表现力、创意实践和审美感知素养。在知识技能图谱上，本课承接前期对稳定节拍的初步感知，正式引入三拍子（3/4拍）的韵律体验与表现，并认识新的乐器——法国号（圆号）。这是学生建立多元节拍感知、拓展器乐音色库的关键节点。过程方法上，本课强调“体验模仿探究创造”的路径，引导学生通过身体律动、图形谱、情境扮演等具身学习方式，将抽象的节拍韵律内化为可感可知的身体记忆。素养价值层面，歌曲欢快的旋律与重复的歌词结构，不仅培养了学生的节奏感与音准，其“嗡巴巴”的象声词模拟和“谁在唱歌？”的问答句式，更蕴含了音乐源于生活、模仿生活的美学思想，激发低龄学生对乐器音色与音乐表现力的好奇与探索欲。

??学情诊断方面，一年级学生以具体形象思维为主，活泼好动，注意力集中时间较短，但模仿能力和表现欲强。他们已有通过拍手、踏步感受稳定拍的经验，但对不同拍子的强弱规律尚属新知。可能存在的障碍是：对三拍子“强弱弱”韵律的持续感知与身体协调表达存在困难；对法国号这一相对陌生的铜管乐器缺乏直观认知。因此，教学需提供多层次、多感官的支持。过程评估将贯穿始终，例如：通过观察学生模仿“嗡巴巴”节奏时的身体协调性，诊断其对三拍子结构的理解；通过倾听小组轮唱时的音准与节奏稳定性，评估其合作表现能力。针对差异性，将设计分层任务：为节奏感稍弱的学生提供可视化的图形谱和教师一对一的身体带动；为感知力较强的学生提供创编简单动作或尝试用其他方式表现三拍子的挑战机会。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并说出歌曲《法国号》中反复出现的节奏型“XXX”（嗡巴巴），理解其与三拍子韵律的关联；能够辨认法国号的图片或实物，并初步描述其“圆圆”的形制特征与浑厚的音色特点。

??能力目标：学生能够用自然、有弹性的声音，并配合稳定的身体律动，完整演唱歌曲《法国号》；能够在教师引导下，通过小组合作，尝试用不同的声势动作（如拍手、拍腿、捻指）或打击乐器（如碰铃）为歌曲的三拍子进行稳定伴奏。

??情感态度与价值观目标：在学唱与表演活动中，学生能够体验到三拍子华尔兹般的摇曳美感与音乐游戏的乐趣，萌发对铜管乐器及管弦乐的好奇心；在集体律动与合唱中，感受到与他人协调合作的愉悦，建立初步的集体表现意识。

??学科思维目标：初步发展学生的音乐“结构感”与“听辨联觉”。通过对比聆听二拍子与三拍子音乐，建立对不同节拍韵律的初步比较思维；通过将“嗡巴巴”的歌词节奏、身体律动与图形谱线条相对应，建立符号、声音、动作之间的关联性思维。

??评价与元认知目标：在课堂巩固环节，学生能够依据“声音是否自然”、“节奏是否稳定”等简易标准，对同伴或自己的演唱进行初步评价；在课后，能够通过“今天我学会了用身体感受三拍子”等简单表述，回顾本课的核心学习体验。

三、教学重点与难点

??教学重点：感受并表现歌曲《法国号》的三拍子韵律。此重点的确立，源于课标对低学段“体验音乐要素”的基础性要求。三拍子作为不同于常见二拍子的重要节拍类型，是构建学生多元节奏感知能力、丰富音乐表达经验的基石。掌握三拍子的韵律感，是后续学习更多圆舞曲风格作品、发展更复杂节奏能力的前提。

??教学难点：对法国号音色的听辨记忆，以及在演唱中保持“嗡巴巴”节奏型的轻快与稳定。难点成因在于，一年级学生对乐器音色的积累有限，法国号音色相对圆润含蓄，不易被瞬间捕捉和牢记。同时，“嗡巴巴”作为贯穿全曲的核心节奏动机，要求学生在演唱中持续保持其弹性与韵律感，这对初学者的气息控制与节奏内在稳定性是一个挑战。突破方向在于，提供丰富的视听材料和多感官联动活动，将听觉记忆与视觉形象、身体律动深度绑定。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（含歌曲《法国号》音频、不同乐器演奏的对比音频、法国号实物图片及演奏视频片段）；法国号实物或高仿真模型（若条件允许）；碰铃若干。

1.2学习材料：设计图形谱学习任务单（用波浪线圈出“嗡巴巴”的起伏感）。

2.学生准备

2.1预习与物品：无书面预习要求，鼓励学生提前想想自己知道的乐器；穿着便于活动的服装。

2.2环境布置：教室中间预留活动空间，座椅呈U型摆放，便于观察与互动；黑板提前划分区域，用于张贴图形谱与关键词。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设：教师播放一小段轻松活泼的《快乐波尔卡》（二拍子），引导学生自由律动入场。音乐骤停，切换为《蓝色多瑙河圆舞曲》（三拍子）片段