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非遗进校园工作方案(2025)

为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》，深化中华优秀传统文化教育，推进非物质文化遗产（以下简称“非遗”）在青少年群体中的活态传承，现结合学校教育实际，制定2025年非遗进校园工作方案如下：

一、工作目标

以“根植文化基因、培育传承新人”为核心导向，构建“课程奠基、实践赋能、创新驱动”三位一体的非遗教育体系，实现“三个全覆盖”与“两个新突破”。“三个全覆盖”即：覆盖区域内90%以上中小学（含中职），实现校校有非遗项目落地；覆盖80%以上在校学生，确保每人每年参与至少4次非遗实践活动；覆盖12类以上本地代表性非遗项目，形成“一校一品、多校多态”的传承格局。“两个新突破”即：推动1-2项非遗项目与学校劳动教育、综合实践课程深度融合，形成可推广的课程范例；培育10支学生非遗传承社团，孵化5个具有校园特色的非遗创新作品，推动非遗从“静态展示”向“活态传承”转变。

二、实施路径

（一）构建分层分类的课程体系

1.课程内容设计：遵循学生认知规律，分学段设置递进式学习内容。小学阶段以“感知非遗”为重点，选取视觉形象鲜明、操作门槛低的项目（如剪纸、面塑、木版年画），通过“观察-模仿-创作”三阶活动，激发兴趣；初中阶段以“体验技艺”为核心，选择工艺逻辑清晰、文化内涵丰富的项目（如扎染、陶瓷制作、传统乐器演奏），开展“技艺学习-原理探究-作品改良”实践；高中（含中职）阶段以“研究传承”为导向，结合地方非遗名录，引导学生围绕“历史脉络、制作工艺、文化价值”开展课题研究，鼓励将非遗元素融入文创设计、短视频创作等现代表达。

2.教材开发与资源整合：由教育部门联合文旅部门组建“非遗教材编写组”，选取本地区10-15项省级以上非遗代表性项目，编写《地方非遗通识读本》（小学版、初中版、高中版），每册设置“文化故事”“技艺图解”“互动任务”板块，配套教学视频资源库。支持学校结合自身特色开发校本教材，如戏曲特色校可编写《地方戏曲入门》，传统工艺特色校可编写《传统技艺工作坊手册》，教材需经非遗专家、教育专家双审后投入使用。

3.课时保障与教学方式：将非遗教育纳入学校课程计划，小学每周1节综合实践课融入非遗内容，初中每月1次主题班会开展非遗活动，高中每学期开设2-3次非遗专题选修课。推广“项目式学习（PBL）”，以“完成一件非遗作品”“策划一场非遗展览”“撰写一份传承建议”为驱动任务，引导学生在合作探究中深化理解；采用“线上+线下”混合教学，利用AR/VR技术复原非遗场景（如传统戏台、古窑作坊），突破时空限制。

（二）打造多维立体的实践平台

1.校内实践基地建设：每所学校至少设立1个非遗工作坊（面积不小于50平方米），配备基础工具材料（如剪纸刀、陶泥、扎染染料），悬挂项目历史沿革、传承人简介、经典作品展示板。工作坊实行“双导师制”，由校内教师负责组织管理，非遗传承人定期驻校指导（每月至少2次）。鼓励学校结合社团活动开设非遗兴趣班，如“剪纸社”“戏曲社”“古法制香社”，每周固定活动2小时，纳入学生综合素质评价。

2.校外联动机制：与本地非遗传承基地、博物馆、文化生态保护区建立合作，每学期组织1-2次“非遗研学”活动。如安排学生参观陶瓷烧制基地，全程观察“拉坯-利坯-上釉-烧制”流程；走进传统戏曲剧院，体验戏服穿戴、脸谱绘制、身段训练；访问老字号店铺，学习传统商贸礼仪、手作技艺。支持学校与传承人签订“传承合作协议”，约定每年开展不少于10课时的教学活动，明确作品共创、成果展示等具体任务。

3.品牌活动培育：举办“校园非遗文化节”，设置“技艺展演”“创意市集”“传承论坛”三大板块。技艺展演邀请学生现场展示剪纸、刺绣、茶艺等作品；创意市集鼓励学生将非遗元素融入文具、服饰、家居用品设计（如以年画图案设计笔记本、用蓝印花布制作书包），所得收入用于支持社团发展；传承论坛组织学生、传承人、教师共同探讨“非遗与现代生活的连接点”，形成《青少年非遗传承倡议书》。每学期开展“非遗小传人”评选，从参与度、技艺水平、创新能力三方面综合评价，颁发证书并推荐参与省级非遗展演活动。

（三）建设专兼结合的师资队伍

1.校内教师培养：将非遗知识纳入教师继续教育必修内容，每年组织2次专题培训（每次不少于16课时），邀请非遗专家、教育专家讲授“非遗项目分类与文化内涵”“非遗教学策略设计”等课程。开展“非遗教学能手”评选，鼓励教师开发精品课例（如“从一幅年画看年俗变迁”“扎染中的色彩科学”），优秀课例纳入区域共享资源库。

2.校外传承人引入：建立“非遗传承人名师库”，优先选取省级以上代表性传承人、具有教学经验的民间艺人，通过“驻校导师”“兼职教师”等形式参与教