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北师大版五年级下册数学《分数乘法（一）》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

分数乘法是义务教育数学课程标准中“数与代数”领域的核心内容，是分数运算体系的基础环节。本课依据课程标准要求，聚焦三大维度目标：

知识与技能：掌握分数乘法的核心公式（分数乘整数：ab×n=a×nb，n为非零整数；分数乘分数：ab×cd=a×cb×d，b、d为非零整数），能规范完成分数乘法运算，实现从具体情境

过程与方法：渗透数形结合、转化、抽象概括等数学思想，通过观察、操作、推理等活动，构建分数乘法的认知模型。

情感·态度·价值观与核心素养：培养抽象思维、逻辑推理、数学建模等核心素养，让学生感受数学的严谨性与实用性，激发学科探索兴趣。

2.学情分析

五年级下册学生已具备分数的意义、分数加法运算及整数乘法等基础，但在分数乘法学习中存在明显认知差异，具体如下表所示：

分析维度

具体表现

知识储备

多数学生能识别分数、进行简单分数加法，但对“分数乘法的本质”理解模糊，部分学生约分技能不熟练

生活经验

对“打折”“分配”等场景有初步认知，但难以关联分数乘法运算，缺乏实际应用迁移能力

技能水平

整数乘法计算习惯易迁移至分数乘法（如误将分母与整数相乘），存在运算顺序、结果化简等错误

认知特点

处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对“求一个数的几分之几是多少”的抽象算理理解困难

兴趣倾向

对生活化、具象化的学习情境兴趣较高，对纯理论运算存在畏难情绪

学习困难

混淆分数乘整数与分数乘分数的算理，难以掌握“先约分再计算”的优化策略

二、教学目标

1.知识目标

识记分数乘法的定义及核心公式（ab×n=a×nb、ab×cd=a×cb×d），明确运

理解分数乘法的本质（求一个数的几分之几是多少），掌握分数乘整数、分数乘分数的计算步骤。

能运用分数乘法解决商品打折、资源分配等实际问题，实现知识的直接应用与简单变式应用。

2.能力目标

运算能力：能规范、准确完成分数乘法计算，熟练掌握“先约分再计算”的优化技巧，正确率达85%以上。

建模能力：能从实际情境中抽象出分数乘法数学模型，清晰阐述解题思路。

合作探究能力：通过小组合作，完成复杂问题的分析与解决，提升团队协作与方案设计能力。

3.情感态度与价值观目标

激发对数学的好奇心与探索欲，感受分数乘法在生活中的应用价值。

培养严谨细致的运算习惯、直面挑战的毅力，树立尊重事实、实事求是的科学态度。

增强团队合作意识与责任感，在互助学习中提升沟通与协作能力。

4.科学思维目标

发展观察、分析、比较、概括能力，能总结分数乘法的运算规律与应用方法。

初步形成“提出问题—建立假设—验证推理—得出结论”的科学思维链条。

提升数学建模能力，能用分数乘法模型解释生活中的数量关系。

5.科学评价目标

通过课堂提问、随堂练习、课后作业等方式，全面评估知识掌握程度与运算准确性。

采用过程性评价，观察学生解题思路、合作表现，评估应用能力与思维发展水平。

引导学生进行自我反思与互评，明确学习短板，制定个性化改进策略。

三、教学重点、难点

1.教学重点

理解分数乘法的本质意义（求一个数的几分之几是多少）。

掌握分数乘法的核心公式与运算步骤（分子相乘、分母相乘、结果化简，优先约分优化计算）。

能运用分数乘法解决生活化实际问题（如打折计算、数量分配等）。

2.教学难点

突破算理理解障碍：通过数形结合，理解“ab×cd表示求ab的cd是多少”

掌握“先约分再计算”的优化策略，避免计算繁琐导致的错误。

实现实际情境与数学模型的转化，能准确识别问题中的分数乘法关系。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含分数乘法概念图示、公式推导动画、例题解析、互动练习题库。

教具：分数模型（纸条、圆形卡片）、算理演示图（如“蛋糕分份”直观图）、运算步骤流程图（非流程图形式，以分步图示呈现）。

学习任务单：含预习检测、课堂探究任务、分层练习题。

评价工具：学生自评表、互评量表（含知识掌握、合作表现、解题思路等维度）。

学生学习用具：草稿纸、直尺、彩笔（用于绘制分数模型辅助理解）。

教学环境：小组合作式座位排列，黑板划分“知识梳理区”“例题演示区”“易错点标注区”。

五、教学过程

第一环节：导入（5分钟）

1.情境创设

生活化情境：“某超市商品促销，一款笔记本原价20元，打五折销售，打折后的价格是多少元？”“把3千克糖果平均分给4个小组，每个小组分得的糖果是总质量的14，每个小组分得多少千克？

引导提问：“这些问题能用整数乘法解决吗？需要用到哪种新的运算？”引出课题《分数乘法（一）》。

2.认知冲突

演示问题：“一张长方形纸的面积是1，先涂出它的12，再在涂色部分涂出13，两次涂色的部分占整张纸的几分之几

引导发现：“不能用分数加法直接计算