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师德师风培训教案——《中小学教师职业道德规范》

一、培训目标

通过本次培训，帮助教师系统掌握《中小学教师职业道德规范》（以下简称“规范”）的核心要义与实践要求，实现“认知—情感—行为”的三维提升：

1.认知目标：准确理解“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”六大规范的内涵与边界，明确教师职业行为的“可为”与“不可为”。

2.情感目标：深化对教师职业的神圣性与责任性的认同，激发“为党育人、为国育才”的使命感，增强对学生的共情能力与教育热情。

3.行为目标：将规范要求转化为日常教育教学行为，在课堂管理、师生互动、家校沟通等场景中自觉践行师德准则，形成符合新时代要求的职业行为习惯。

二、培训内容与实施

模块一：规范的历史沿革与时代价值（60分钟）

1.历史脉络梳理：通过时间轴展示我国教师职业道德规范的演变（如1984年《中小学教师职业道德要求（试行草案）》、2008年修订版、新时代背景下的补充要求），重点分析2008年修订版将“终身学习”纳入规范的深层逻辑——应对知识更新加速、学生需求多元化的教育生态变化。

互动设计：分组讨论“不同历史阶段教师职业核心矛盾的变化”（如80年代“知识传授”与“思想引导”的平衡，当下“个性化教育”与“教育公平”的协调），每组派代表分享观点，教师总结提炼“规范因时而变，但其核心始终是‘以生为本’”。

2.时代价值阐释：结合《中国教育现代化2035》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等政策文件，说明规范是落实“立德树人”根本任务的基础保障。例如，“关爱学生”不仅是情感要求，更是预防校园欺凌、促进学生心理健康的实践指南；“为人师表”从“言传身教”延伸至“网络言行”，回应了新媒体时代教师形象的全场景要求。

模块二：六大规范的深度解读与实践路径（180分钟）

子模块1：爱国守法——教师职业的底线要求

-核心内涵：明确“爱国”是教师政治立场的集中体现（如在历史、语文等学科教学中传递正确的国家观、历史观），“守法”是职业行为的基本准则（如遵守《教育法》《教师法》《未成年人保护法》，杜绝体罚、变相体罚、违规补课等行为）。

-案例分析：呈现两则对比案例——案例A：某教师在课堂上随意评价国家政策，被学生家长投诉；案例B：某教师在“国家安全教育日”设计跨学科活动，引导学生制作“身边的安全隐患地图”。小组讨论：两则案例分别违背/践行了哪些规范？如何在日常教学中把握“爱国”的表达边界？

-实践指引：发放《教师常见法律风险清单》（如处理学生矛盾时的沟通技巧、家长沟通中的权利义务），强调“合法”是“合理”的前提，教师需主动学习《中小学教育惩戒规则（试行）》等文件，掌握“教育惩戒”与“体罚”的区分标准。

子模块2：爱岗敬业——教师职业的责任担当

-核心内涵：从“职业态度”延伸至“专业追求”，不仅要求“认真备课上课”，更强调“研究学生特点、改进教学方法”。例如，乡村教师扎根岗位30年，通过开发乡土课程资源弥补教育资源差距，是爱岗敬业的更高层次体现。

-故事分享：邀请本校教龄20年以上的教师讲述“教育坚守”故事（如为留守儿童建立“爱心图书角”、利用假期家访了解学生家庭情况），新教师分享入职初期因教学压力产生的困惑与突破。引导讨论：“爱岗敬业”是否等于“牺牲自我”？如何在“职业责任”与“个人发展”间找到平衡？

-实践指引：制定《个人专业发展计划表》，要求教师结合学科特点，设定“年度教学改进目标”（如“提升课堂提问的有效性”“开发3个校本实践案例”），将“爱岗敬业”转化为可量化、可操作的行动。

子模块3：关爱学生——教师职业的情感基石

-核心内涵：超越“保护学生安全”的表层，强调“尊重学生人格”“关注个体差异”。例如，对内向学生的课堂参与鼓励、对特殊需求学生的个性化支持，均是关爱的具体表现。

-情景模拟：设置典型场景（如“学生因家庭变故成绩下滑，课堂上突然哭泣”“学生因自卑拒绝参与小组活动”），教师分组扮演“当事人教师”，模拟沟通对话。其他组员从“是否尊重学生隐私”“是否给予情感支持”“是否提供实质帮助”三个维度进行评价。

-实践指引：推广“情感账户”理念——教师日常与学生的积极互动（一句鼓励的话、一次耐心的倾听）是“存款”，冷漠或否定是“取款”，当“账户余额”充足时，教育引导更易被学生接纳。建议教师每天记录1-2条“关爱瞬间”，定期复盘。

子模块4：教书育人——教师职业的核心使命

-核心内涵：突破“重智轻德”的误区，强调“知识传授”与“价值引领”的统一。例如，数学课堂中通过“统计家庭用电数据”培养节约意识，科学实验中通过“团队合作”渗透责任教育。

-课例研讨：选取本