人音版小学音乐三年级上册《童年我们多么幸福》教学设计.docxVIP

人音版小学音乐三年级上册《童年我们多么幸福》教学设计

一、教学内容分析

????本课选自人音版小学音乐三年级上册第一单元，歌曲《童年我们多么幸福》是一首欢快、活泼的创作儿童歌曲，结构规整，旋律优美，生动描绘了新时代儿童幸福快乐的生活图景，是进行审美教育、情感熏陶的优质载体。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》看，本课是落实核心素养“审美感知”“艺术表现”与“文化理解”的重要起点。在知识技能图谱上，本课承载着承上启下的作用：学生已在低年级初步建立了稳定的节拍感与简单的节奏型概念，本课将在此基础上，通过歌曲学唱，深化对四二拍强弱规律（识记与应用）、附点四分音符（理解与辨识）以及连音线（初步感知）等核心音乐要素的理解，为后续更复杂的节奏与旋律学习奠定基础。在过程方法上，本课强调“体验为先”，通过声势律动、图形谱辅助、情境创编等多种艺术实践活动，引导学生从身体感知、视觉辅助到听觉内化，经历完整的音乐体验与表现过程，渗透“实践感知理解”的学科探究方法。在素养价值层面，歌曲本身即是极佳的美育素材，其明快的节奏与向上的旋律能直接唤起学生的审美愉悦；通过学唱与表现，引导学生用歌声表达对幸福生活的真实感受，培育积极乐观的生活态度；在合作演唱中，学会倾听与配合，初步建立集体音乐表现的规则意识与和谐美感。

????三年级学生处于儿童期中期，思维从具体形象向抽象逻辑过渡，好奇心强，乐于表现，但注意力保持时间有限。在音乐学习上，他们大多具备基本的歌唱兴趣和模唱能力，能够进行简单的节奏模仿，但对音乐要素的理性认知和准确表现能力尚在发展中。可能的障碍在于：对附点节奏的把握可能不准确，易唱成均匀的八分音符；歌唱时的音准控制和气息支持仍需引导；在集体活动中，个体表现欲强，但协作意识有待加强。因此，教学调适应以“趣”为导，以“动”为径。课堂上，我将通过“身体小乐器”节奏游戏进行前测，快速诊断班级整体的节奏感知水平；在学唱环节，通过分组接龙、个别展示等形成性评价，关注不同学生的音准、节奏表现及参与状态。对于节奏感较弱的学生，提供个性化“节奏卡片”辅助练习；对于旋律感好、表现力强的学生，则赋予其“小老师”或创编引领者的角色，实现差异化的支持与提升。

二、教学目标

????知识目标：学生能准确、有感情地演唱歌曲《童年我们多么幸福》。在演唱中，能辨识并初步表现出四二拍的强弱规律；能认识附点四分音符，并在教师引导下唱准歌曲中的附点节奏；了解连音线在歌曲中使旋律更连贯、抒情的作用。

????能力目标：学生能够运用声势（拍手、拍腿）或简单打击乐器为歌曲伴奏，稳定节拍并烘托情绪。能够在小组合作中，尝试为歌曲的某一乐句设计简单的动作并进行表演，发展音乐表现力与协作能力。能够结合生活经验，运用语言或图画描述聆听及演唱歌曲时的感受。

????情感态度与价值观目标：通过学唱与表现歌曲，学生能深切感受童年生活的快乐与幸福，激发热爱生活、珍惜美好时光的积极情感。在音乐活动中，乐于参与、敢于表现，并在集体表演中学会倾听他人、和谐共生。

????学科思维目标：通过图形谱的观察与身体律动的配合，初步建立音乐旋律线条高低、节奏疏密与视觉符号、身体动作之间的关联，发展音乐形象思维与联觉通感能力。

????评价与元认知目标：能够在教师引导下，依据“音准节奏准确度”“表情情感投入度”“合作参与积极性”等简易评价维度，对自我或同伴的演唱表演进行简单的口头评价。课后能反思“今天我哪个地方唱得最好？哪个地方还可以更好？”，初步形成音乐学习的自我审视意识。

三、教学重点与难点

????教学重点：能够用欢快、幸福的情绪，准确并完整地演唱歌曲《童年我们多么幸福》。确立依据在于，歌唱是小学音乐教学最基本、最重要的内容形式，准确而有表现力的演唱是“艺术表现”核心素养的直接体现。本课歌曲旋律优美、情感鲜明，是三年级上册歌唱教学的起始与典范，唱好这首歌，能为整个学期的歌唱学习在音准、节奏、情感表达等方面树立良好标杆，具有重要的奠基作用。

????教学难点：歌曲中附点四分音符节奏的准确演唱，以及歌唱时气息的支持与乐句的连贯。预设依据源于学情分析：附点节奏对于三年级学生而言存在一定的认知与技能跨度，是节奏学习中的常见难点；同时，歌曲乐句较长，对学生的气息控制能力提出了挑战，容易出现“喊唱”或乐句中断现象。突破方向在于，将难点节奏融入游戏化活动先行体验，运用对比聆听、手势模拟等方式强化感知；通过“闻花香”“吹蜡烛”等形象比喻练习气息，结合旋律线图谱引导学生体会乐句的起伏与连贯。

四、教学准备清单

1.教师准备

????1.1媒体与教具：多媒体课件（含歌曲音频、伴奏、动画旋律线图谱、童年生活图片集）；钢琴或电子琴。

????1.2辅助材料：若干打击乐器（响板、碰铃）；自制“节奏密码”卡片（含附点节奏型）；分层学习任