第5单元 第1章 专题4 食物链和食物网 教学设计（教师用书）.docxVIP

第5单元第1章专题4食物链和食物网教学设计（教师用书）

一、教材分析

本节内容选自【中考123】2025-2026学年新教材八年级上册生物全程导练（人教版2024）第5单元第1章专题4，是生态系统相关知识的核心组成部分。此前学生已学习生态因素、生物与环境的关系等基础内容，本节通过食物链和食物网的学习，将生物个体与生态系统整体相联系，为后续理解生态系统的物质循环、能量流动及稳定性奠定基础。

教材遵循新课标“核心素养导向”的要求，注重联系生活实际，通过农田、草原等常见生态系统实例，引导学生构建食物链和食物网模型，感知生物间的依存与制约关系。同时，教材融入科学探究理念，设置了观察、分析、构建模型等活动，契合八年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，有助于培养学生的生命观念、科学思维和社会责任。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出食物链和食物网的核心概念；明确食物链的组成要素（生产者、消费者）及书写规范；能辨识生态系统中常见生物在食物链中的角色，理解生物间通过食物关系形成的联系。

（二）应用实践

能根据给定的生态系统实例（如农田、森林生态系统），独立构建正确的食物链；能结合食物网模型，分析其中生物间的复杂关系；能通过食物网判断某一生物数量变化对其他生物的影响，初步运用科学思维解决实际问题。

（三）迁移创新

能结合生活中的生态问题（如农药滥用、生物入侵对食物链的影响），运用食物链和食物网知识提出合理的解决方案；能主动调查身边小型生态系统（如校园绿地、社区池塘）的食物链和食物网，培养科学探究的自主意识，树立保护生态平衡的责任观念。

三、重点难点

（一）教学重点

食物链和食物网的概念构建；食物链的正确书写规范；食物网中生物间关系的分析。

（二）教学难点

理解食物网是生态系统中生物间复杂联系的体现；分析某一生物数量变化对食物网中其他生物的连锁影响；将食物链和食物网知识迁移到生态保护实际问题中。

四、课堂导入

采用生活情境导入法：“同学们，周末在乡下外婆家，我们可能会看到这样的场景——稻田里的蝗虫吃水稻，青蛙吃蝗虫，老鹰又吃青蛙。大家有没有想过，这些生物之间通过‘吃与被吃’的关系，形成了怎样的联系？如果有一天，农民伯伯大量喷洒农药杀死了蝗虫，除了蝗虫数量减少，稻田里的青蛙和老鹰会受到影响吗？水稻的生长又会发生什么变化呢？今天我们就通过‘食物链和食物网’的学习，来解开这些疑问。”

通过情境提问，引发学生的认知冲突和探究兴趣，自然过渡到新知学习，同时为后续分析生物数量变化的影响埋下伏笔。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，分三个层次展开，结合观察分析、合作探究、即时评价等活动，逐步突破知识点。

（一）探究一：构建食物链概念，掌握书写规范

1.教师呈现农田生态系统实例素材（包含水稻、蝗虫、青蛙、老鹰、杂草、田鼠等生物图片及文字说明），提问：“请大家仔细观察这些生物，找出它们之间‘吃与被吃’的关系，用箭头将它们连接起来（箭头指向吃者）。”

2.学生自主尝试连接，教师巡视指导，选取2-3份典型作品进行展示评价。评价重点：箭头方向是否正确、是否遗漏关键生物关系。针对展示中出现的错误（如箭头指向被吃者、包含分解者），引导学生小组讨论辨析。

3.结合学生的正确连接结果，教师总结：“像这样，在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构，叫做食物链。”同时板书核心概念，强调“链状结构”“吃与被吃关系”两个关键特征。

4.进一步引导学生分析食物链的组成：“大家观察我们构建的食物链，起点都是什么生物？终点呢？有没有出现细菌、真菌这类生物？”通过提问引导学生得出结论：食物链起点必须是生产者（如水稻、杂草），终点是最高级消费者（如老鹰），不包含分解者和非生物部分。

5.教师呈现3组不同的食物链书写案例（1组正确，2组错误，错误类型分别为包含分解者、箭头方向错误），组织学生开展“纠错小达人”活动，小组内讨论纠错并说明理由，教师随机抽查小组发言，进行即时评价，强化书写规范。

（二）探究二：从食物链到食物网，理解生物间的复杂联系

1.教师在原有农田生态系统素材基础上，补充生物种类（如蛇、蜘蛛，其中蜘蛛吃蝗虫，蛇吃青蛙和田鼠），提问：“现在生态系统中的生物种类变多了，它们之间的吃与被吃关系还只是简单的链状吗？请大家以小组为单位，重新梳理这些生物的关系，构建完整的关系网络。”

2.各小组合作构建关系网络，教师巡视过程中，针对小组构建过程中出现的混乱问题（如生物关系遗漏、连接错误）进行针对性指导。

3.选取优秀小组的作品进行展示，教师引导学生观察：“这个关系网络和我们之前构建的单一食物链有什么不同？”学生发言后，教师总结：“在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。”同时强