第二单元 第三章 第二节 细菌 教学设计.docxVIP

第二单元第三章第二节细菌教学设计

一、教材分析

本节内容选自【顶尖课课练】2025-2026学年新教材七年级上册生物（人教版2024）第二单元“生物体的结构层次”第三章“细胞怎样构成生物体”第二节，是在学生掌握细胞基本结构、动植物细胞区别以及单细胞生物相关知识后的重要延伸。细菌作为一类特殊的原核生物，其结构特点、生命活动方式以及与人类的关系均是生物学科核心素养中“生命观念”“科学思维”“社会责任”培养的重要载体。

从教材编排逻辑来看，本节内容上承单细胞生物的生命活动，下启病毒的相关知识，同时为后续学习生态系统的组成、发酵技术等内容奠定基础，是连接微观生物结构与宏观生命活动及人类实践的关键环节。教材通过图文结合的方式呈现细菌的形态、结构，结合实验探究细菌的繁殖与生存条件，注重引导学生通过观察、分析建立生物的结构与功能相适应的生命观念，同时通过探讨细菌与人类的利弊关系，培养学生辩证看待生物的科学思维和关注生物技术应用的社会责任。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确描述细菌的基本形态（球菌、杆菌、螺旋菌）；能清晰说出细菌的基本结构组成，准确区分细菌与动植物细胞结构的主要区别（无成形的细胞核、有细胞壁但无叶绿体）；能理解细菌的营养方式（异养）和繁殖方式（分裂生殖）的核心内涵；能初步认知细菌的休眠体（芽孢）的形成意义。

（二）应用实践

能够结合细菌的结构特点，解释细菌异养营养方式的成因；能根据细菌分裂生殖的特点，简单分析细菌数量快速增长的原因；能通过观察细菌结构示意图，准确识别各结构名称并阐述其功能；能结合生活实例，说明芽孢在细菌适应不良环境中的作用。

（三）迁移创新

能够运用细菌的结构与功能相适应的观念，分析不同环境中细菌的形态、结构差异；能结合细菌的生命活动特点，提出预防细菌滋生的具体措施（如食品保存、日常卫生防护等）；能辩证分析细菌与人类的关系，探讨细菌在医药、食品、环保等领域的应用价值，提出合理利用细菌服务人类的初步设想。

三、重点难点

（一）教学重点

细菌的基本结构及其与动植物细胞的区别；细菌的营养方式和繁殖方式；细菌与人类的关系。这三个知识点是理解细菌生命活动本质的核心，也是后续生物知识学习的重要基础，同时契合新课标中对生物结构与功能、生物与环境关系等核心素养的培养要求。

（二）教学难点

细菌的结构与功能相适应的内在逻辑（如无成形细胞核对细菌生命活动的影响、无叶绿体与异养营养方式的关联）；芽孢的形成与细菌适应不良环境的关系。这部分内容较为抽象，需要学生通过抽象思维建立结构与功能的关联，对七年级学生的认知水平提出了较高要求。

四、课堂导入

采用生活情境导入的方式：“同学们，日常生活中我们经常会遇到这样的情况——夏天把没吃完的饭菜放在桌上，过了一段时间就会变馊；手上不小心划破伤口，如果没有及时处理，可能会出现红肿发炎的情况。大家有没有想过，这些现象背后隐藏着什么秘密呢？其实，这些现象都和一类我们用肉眼看不见的微小生物有关，它们就是今天我们要重点学习的——细菌。大家可能会好奇，细菌到底长什么样？它们是如何生存和繁殖的？又和我们的生活有着怎样的联系呢？接下来，就让我们一起走进细菌的微观世界，揭开它们的神秘面纱。”

通过生活中常见的现象引发学生的认知冲突和探究兴趣，将抽象的细菌与学生的生活经验建立联系，为后续新知探究做好铺垫。同时，在导入环节通过设问的方式，明确本节课的探究方向，引导学生带着问题进入课堂学习。

五、探究新知

本环节以“观察-分析-归纳-验证”的逻辑展开，结合小组合作探究，落实“教-学-评”一体化理念。

（一）探究细菌的形态

首先，呈现显微镜下细菌的临时装片图像（球菌、杆菌、螺旋菌），引导学生分组观察：“请大家仔细观察屏幕上的图像，看看这些细菌的形态有什么不同？可以尝试用自己的语言描述出来。”小组观察讨论后，每组推选代表分享观察结果，教师结合学生分享，补充讲解细菌的三种基本形态，明确球菌、杆菌、螺旋菌的形态特征，并强调细菌个体十分微小，通常以微米为单位，需要借助高倍显微镜才能观察到。

评价环节：通过随机提问学生，考察其对细菌三种形态的识别和描述能力，及时反馈学习效果。

（二）探究细菌的结构

1.呈现细菌结构模式图和动植物细胞结构模式图，引导学生分组对比观察：“请大家将细菌结构与我们之前学过的动植物细胞结构进行对比，找出它们的相同点和不同点，完成小组讨论记录表。”讨论记录表主要包含“结构名称”“细菌是否具有”“动物细胞是否具有”“植物细胞是否具有”等栏目。

2.小组讨论结束后，邀请小组代表展示讨论结果，教师针对学生的展示进行补充和修正，重点讲解细菌的基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中的区域（无成形的细胞核），同时介绍细菌的特殊结构（鞭毛、荚膜）及其功能（鞭毛有助于细菌运动，荚膜具有保护作