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2026年特殊教育安全管理计划

以“生命至上、预防为主、分类施策、系统保障”为核心原则，围绕特殊教育学生身心发展特点及安全需求，构建覆盖校园环境、教育教学、学生行为、应急处置等全场景的安全管理体系，切实保障特殊教育学校师生生命健康与校园稳定。本计划聚焦特殊教育领域安全风险的特殊性与复杂性，针对听障、视障、自闭症、智力障碍、多重障碍等不同类别学生的安全隐患，制定差异化、精细化管理措施，确保安全管理工作精准落地。

一、校园环境安全精细化改造与动态维护

特殊教育学校的物理环境需兼顾无障碍功能与安全防护双重要求，需根据学生障碍类型分级制定改造标准并动态维护。

1.基础环境安全改造

针对自闭症学生易出现自伤行为、智力障碍学生危险识别能力弱、肢体障碍学生行动不便等特点，校园公共区域需完成以下改造：

-地面：走廊、教室、活动区地面采用防滑耐磨材质（摩擦系数≥0.6），边缘做圆弧处理，避免直角磕碰；楼梯踏步高度统一为15cm，宽度30cm，两侧设置双层扶手（高度分别为85cm和65cm），扶手末端延伸30cm并做防滑处理。

-墙面与转角：自闭症学生集中活动区域（如感统教室、个训室）墙面加装1.8米高的EVA软包（密度≥30kg/m3），走廊转角处设置半径≥20cm的圆弧护角；视障学生活动区域墙面安装触觉引导标识（凸起高度≥2mm，间距50cm），材质为硅胶防刮伤。

-门窗与围栏：教室窗户安装可调节限位器（开启角度≤30°），低龄或重度障碍学生教室窗户加装安全护栏（竖杆间距≤10cm）；校园围墙高度≥2.2米，顶部设置防攀爬倒刺（钝化处理），重点区域（如卫生间、实验室）加装红外感应报警装置。

2.功能室专项安全管理

感统训练室、职业技能教室、康复训练室等功能室需制定“一室一策”安全规范：

-感统训练室：蹦床、平衡木等设备需固定于地面（承重≥500kg），边缘包裹5cm厚防撞条；秋千、吊缆的悬挂点承重≥1000kg，下方铺设20cm厚EVA缓冲垫（面积超出设备投影1米）；每次使用前由任课教师检查设备螺丝紧固度，每周由后勤部门进行全面检修并记录。

-职业技能教室（手工/烹饪）：手工课使用的剪刀、刻刀需为圆头钝刃型，存放于带锁教具柜（钥匙由任课教师保管）；烹饪课使用电磁炉功率限制在800W以内，锅具手柄加装防滑套，操作时教师与学生保持1米内近距离指导，每3名学生配备1名教师辅助。

-康复训练室：理疗设备（如OT桌、PT床）需设置紧急停止按钮（红色，直径5cm，位置低于操作台面10cm），电动升降设备需具备双重锁定功能（机械锁+电子锁），使用后及时归位并断电。

3.环境安全动态监测机制

建立“日常巡查+专项检查+第三方评估”三级监测体系：

-日常巡查：安保人员每2小时巡查校园公共区域，重点检查门窗关闭状态、消防通道畅通性、地面湿滑情况，记录《校园安全巡查日志》；班主任每日课前检查教室设施（桌椅稳固度、电源插座安全性），课后检查电器断电情况。

-专项检查：每月由后勤部门联合安全办对功能室设备、无障碍设施（如电梯、盲道）、消防器材（灭火器压力值、应急灯亮度）进行全面检查，形成《设施安全隐患清单》，3个工作日内完成整改并反馈。

-第三方评估：每学期委托具有特殊教育设施评估资质的机构，对校园环境安全进行专业测评，重点评估无障碍设施适配性（如盲道连续性、轮椅坡道坡度≤1:12）、防护措施有效性（如软包厚度、护栏间距），评估报告提交校委会审议后调整改造方案。

二、教育教学活动安全分类管控

特殊教育教学活动需根据学生障碍类型与课程内容，制定差异化安全操作流程，重点防范行为失控、运动损伤、物品误吞等风险。

1.课堂教学安全规范

-自闭症学生课堂：采用“视觉提示+正向引导”策略，提前10分钟通过图片时间表告知课程内容；对易出现攻击行为的学生，教师需掌握“安全距离保持法”（保持1.5米外观察，避免正面冲突），随身携带防咬手套（加厚硅胶材质），教室设置“冷静角”（软包封闭区域，面积1.5×1.5米），学生情绪激动时由2名教师引导进入。

-智力障碍学生课堂：使用的学具（如串珠、拼图）尺寸需≥5cm，避免误吞；实验课（如简单科学小实验）使用的液体（水、醋）需装于防漏瓶中，固体材料（小苏打）由教师分发给学生，禁止学生自行取用。

-听障学生课堂：板书与PPT字体需≥24号（加粗），使用高对比度颜色（黑底白字或蓝底黄字）；使用电子设备（如助听器、人工耳蜗）时，教师需指导学生正确佩戴，避免拉扯导线导致设备损坏或人员摔倒。

2.课外活动安全管理

-校内活动：集体课间操需分区域进行（自闭症学生单独区域，肢体障碍学生使用轮椅专用活动区），活动强度根据学生能力