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第3节凸透镜成像的规律（高效培优讲义）教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版2024八年级上册物理光学模块，是在学生已经认识凸透镜基本概念（焦点、焦距、光心）以及了解光的折射规律基础上展开的核心内容。光学作为初中物理的重要分支，凸透镜成像规律是连接光的折射理论与生活光学应用的关键纽带，不仅是对前序知识的深化应用，也为后续学习显微镜、望远镜等光学仪器的工作原理奠定基础。

从新课标要求来看，本节聚焦“科学探究”与“实践应用”核心素养，强调通过实验探究过程培养学生的观察能力、数据处理能力以及归纳推理能力，同时引导学生将物理规律与生活实际紧密结合，体会物理学科的实用价值。教材通过实验探究的编排思路，契合八年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，注重让学生在动手操作中构建规律认知，而非单纯记忆结论。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出物距、像距的定义，并能规范测量物距和像距；理解凸透镜成像与物距、像距及焦距之间的关联；能清晰区分实像与虚像的形成特点及判断方法。

（二）应用实践

能根据给定的凸透镜焦距，规范完成凸透镜成像的实验操作，准确记录不同物距下的像的性质（大小、正倒、虚实）；能运用凸透镜成像规律解释生活中照相机、投影仪、放大镜等光学仪器的工作原理；能根据成像需求，判断物距或像距的调节方向。

（三）迁移创新

能结合实验现象，分析实验过程中出现的异常问题（如像不清晰、像成在光屏外侧等）并提出解决措施；能设计简单的实验方案，探究凸透镜焦距变化对成像规律的影响；能运用成像规律构思简易光学装置的改进思路，如自制简易投影仪等。

三、重点难点

（一）教学重点

凸透镜成像规律的实验探究过程；凸透镜成像规律与物距、像距的对应关系；凸透镜成像规律在生活中的应用。

（二）教学难点

实验探究中变量的控制（如凸透镜焦距固定、烛焰、凸透镜光心、光屏中心在同一高度）；对凸透镜成像规律的灵活理解与迁移应用；实像与虚像的本质区别及实验判断。

四、课堂导入

同学们，生活中有很多神奇的光学现象：用放大镜可以把细小的文字放大，方便我们阅读；照相机能把转瞬即逝的美景定格成清晰的照片；投影仪能把小小的图片投射成大大的画面。大家有没有想过，这些工具里面都藏着同一个核心元件——凸透镜，为什么同一个凸透镜能呈现出不同特点的像呢？有的放大、有的缩小，有的正立、有的倒立，有的能呈现在光屏上，有的却只能用眼睛看到？今天我们就通过实验探究，揭开凸透镜成像的神秘面纱，找到其中的规律。

通过生活中熟悉的光学仪器创设问题情境，引发学生的认知冲突和探究欲望，自然过渡到本节的实验探究主题。

五、探究新知

（一）实验准备：明确核心概念与实验器材

首先明确两个关键概念：物距是指物体到凸透镜光心的距离，用字母u表示；像距是指像到凸透镜光心的距离，用字母v表示。

展示实验器材：光具座（带有刻度）、凸透镜（已知焦距，如f=10cm）、蜡烛、光屏、火柴。引导学生观察光具座的刻度特点，说明凸透镜需固定在光具座的中间位置，蜡烛和光屏分别在两侧移动，强调实验前要调整烛焰、凸透镜光心、光屏中心在同一高度，提问：“为什么要进行这样的调整呢？”引导学生思考得出：确保烛焰的像能成在光屏的中央，便于观察和测量。

（二）实验探究：分步操作与数据记录

采用“分步探究、逐步归纳”的方式，引导学生分组进行实验，每组配备不同焦距的凸透镜（保证实验结论的普遍性），实验过程中强调“控制变量法”，即保持凸透镜焦距不变，改变物距，观察像的性质并测量像距。

1.探究物距大于2倍焦距（u2f）时的成像情况：引导学生将蜡烛放在光具座上，使u=30cm（以f=10cm为例），移动光屏，直到在光屏上得到最清晰的像，观察像的正倒、大小，记录像距v的数值，并用笔画出大致的成像光路图（结合光的折射规律）。

2.探究物距等于2倍焦距（u=2f）时的成像情况：将蜡烛移动至u=20cm处，重复上述操作，观察并记录像的性质和像距，引导学生注意与u2f时成像情况的区别。

3.探究物距在1倍焦距和2倍焦距之间（fu2f）时的成像情况：将蜡烛移动至u=15cm处，继续移动光屏，观察像的特点，记录像距，对比前两次实验的异同。

4.探究物距等于1倍焦距（u=f）时的成像情况：将蜡烛移动至u=10cm处，移动光屏，观察光屏上是否能成像，引导学生思考原因。

5.探究物距小于1倍焦距（uf）时的成像情况：将蜡烛移动至u=5cm处，尝试移动光屏成像，发现无法在光屏上得到像后，引导学生透过凸透镜观察蜡烛的像，记录像的正倒、大小。

（三）规律归纳：分析数据与总结结论

待各小组完成实验并记录数据后，邀请小组代表分享实验数据，教师将各组数据汇总在黑板上，引导学生共同分析：

1.当u2f时，像的性质是倒立、缩小的实像，像距v满足fv2f，对应生活中的应用