第3章 物态变化（常考模型·技巧突破）-2025-2026学年八年级物理上学期期末复习（新教材人教版）教学设计.docxVIP

第3章物态变化（常考模型·技巧突破）-2025-2026学年八年级物理上学期期末复习（新教材人教版）教学设计

一、教材分析

本章是人教版八年级物理上册热现象板块的核心内容，承接前两章关于温度测量、分子动理论的基础认知，同时为后续内能、热传递等知识的学习奠定基础，是连接宏观现象与微观本质的重要纽带。新教材人教版在本章编排上，突出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，强化实验探究与生活实例的结合，注重引导学生通过观察、分析现象总结规律。

从期末复习视角来看，本章常考知识点集中在熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华三大物态变化过程，对应的常考模型包括晶体熔化/凝固图像分析、液体沸腾实验探究、生活中物态变化现象解释等。这些内容既是学生理解热现象的关键，也是期末检测中高频考点，同时贴合新课标中“注重核心素养培养，强化实践应用能力”的要求，需要通过复习帮助学生构建完整的知识体系，突破图像分析、实际问题解决等核心技巧。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确表述熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华三种物态变化的概念，明确每种变化过程中物质状态的转化方向；掌握晶体与非晶体熔化、凝固的区别，理解液体沸腾的条件和特点；能准确记忆每种物态变化过程中的吸放热规律，并能结合简单实例初步判断物态变化类型及吸放热情况。

（二）应用实践

能熟练分析晶体熔化、凝固图像以及液体沸腾图像，从图像中提取熔点、凝固点、沸点等关键信息，结合图像趋势判断物态变化进程；能运用物态变化知识解释生活中的常见现象，如霜的形成、露珠的出现、水的沸腾等；能独立完成或分析液体沸腾、晶体熔化等经典实验的操作步骤、现象观察及误差分析，解决实验中的简单问题。

（三）迁移创新

能结合物态变化的吸放热规律，设计简单的应用方案，如利用熔化吸热设计降温装置、利用液化放热解释取暖设备的工作原理等；能针对复杂的生活场景或综合实验题，整合多种物态变化知识进行分析推理，解决实际问题；能通过对物态变化现象的观察与思考，提出相关的探究问题，并初步设计探究方案。

三、重点难点

（一）教学重点

三种物态变化的概念、状态转化及吸放热规律；晶体熔化/凝固图像、液体沸腾图像的分析技巧；生活中常见物态变化现象的判断与解释；液体沸腾、晶体熔化实验的核心要点（实验器材、操作步骤、现象与结论）。

（二）教学难点

结合图像信息分析物态变化过程中的温度变化、吸放热情况；物态变化知识在复杂生活场景中的综合应用；实验探究中误差分析及实验方案的优化；区分易混淆的物态变化现象（如液化与凝华、熔化与汽化的差异）。

四、课堂导入

采用“生活情境提问+旧知回顾”的方式导入：同学们，冬天早晨出门时，我们会看到窗户玻璃上有一层白色的“冰花”，中午气温升高后，“冰花”又会慢慢消失；夏天从冰箱里拿出的矿泉水瓶，外壁会很快布满小水珠。这些熟悉的现象中，蕴含着哪些物理知识呢？其实，这些都是物质状态发生变化的表现，也就是我们第3章所学的“物态变化”内容。

回顾之前的学习，我们已经认识了熔化、凝固等物态变化形式，今天这节课，我们就针对本章的常考知识点、核心模型和解题技巧进行系统复习，帮助大家梳理知识脉络，突破学习难点，更好地应对期末检测。接下来，我们先从最基础的物态变化概念和规律入手，开启今天的复习之旅。

五、探究新知（复习梳理+核心突破）

（一）核心知识点一：熔化和凝固

首先，我们通过小组讨论的方式，回顾熔化和凝固的相关知识：请各小组结合生活实例，梳理熔化和凝固的概念、吸放热情况，以及晶体与非晶体的区别。讨论结束后，邀请小组代表分享梳理结果。

结合小组分享，进行知识梳理与强化：熔化是物质从固态变为液态的过程，需要吸热；凝固是物质从液态变为固态的过程，需要放热。晶体和非晶体的核心区别在于熔化和凝固时是否有固定的温度——晶体有固定的熔点和凝固点，熔化时温度保持不变，凝固时温度也保持不变；非晶体没有固定的熔点和凝固点，熔化过程中温度持续升高，凝固过程中温度持续降低。

核心模型突破：晶体熔化/凝固图像分析。展示典型的晶体熔化图像和凝固图像，引导学生观察分析：图像的横坐标为时间，纵坐标为温度。以晶体熔化图像为例，图像分为三段，第一段对应的是固态物质升温过程，温度随时间升高，此时吸热但状态不变；第二段是熔化过程，温度保持不变（对应的温度即为熔点），此时吸热，物质处于固液共存状态；第三段是液态物质升温过程，温度随时间继续升高。

通过提问强化理解：如果图像中没有一段水平的线段，说明该物质是什么类型？（非晶体）晶体的凝固图像与熔化图像有什么对称关系？（凝固图像的水平线段对应凝固点，与熔点温度相同，过程为放热，状态从液态变为固液共存再到固态）。

（二）核心知识点二：汽化和液化

采用“实验回顾+知识提炼”的方式梳理：回顾课本中“水的沸腾”实验，思考汽化的两种形式——蒸发和沸腾的区