第6章 质量和密度（单元解读）教学设计.docxVIP

第6章质量和密度（单元解读）教学设计

一、教材分析

本章是人教版2024八年级上册力学板块的核心内容，承接前序“机械运动”对物体运动状态的研究，开启对物体本身属性的探究，为后续“压强”“浮力”等力学知识的学习奠定基础，是连接运动学与力学深层知识的关键纽带。

教材遵循“从具体到抽象、从现象到本质、从实验到规律”的认知规律，先通过生活实例引入质量概念，再借助实验探究质量与体积的关系，进而建立密度概念，最后通过密度的应用深化对概念的理解。内容编排紧密贴合新课标要求，注重引导学生参与科学探究过程，培养实验操作、数据分析和逻辑推理能力，同时强调物理知识与生活、生产的联系，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

本章核心知识点包括质量的概念与测量、密度的概念与公式、密度的应用，三者层层递进，质量是探究密度的基础，密度是质量与体积关系的量化体现，密度的应用则是概念的实际延伸，构成完整的知识体系。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确表述质量的定义，明确质量是物体的基本属性，知晓质量的单位及单位换算；能清晰阐述密度的物理意义，牢记密度的定义式与单位，理解密度是物质的特性；熟悉天平、量筒的基本构造，掌握其正确使用方法。

（二）应用实践

能运用天平规范测量固体、液体的质量，使用量筒准确测量固体（不规则）、液体的体积；能根据密度公式及其变形公式，解决实际问题中的质量、体积或密度计算；能设计简单实验探究不同物质的质量与体积关系，初步具备实验方案设计、数据记录与分析的能力。

（三）迁移创新

能结合密度特性，解释生活中与密度相关的现象，如鉴别物质、选择材料等；能针对特殊物体（如易吸水、易溶于水的固体），优化密度测量方案，解决实验中的实际问题；能通过密度测量实验，分析实验误差产生的原因，并提出改进措施，培养科学探究的严谨性。

三、重点难点

（一）教学重点

质量的概念及天平的正确使用；密度的概念建立过程及密度公式的理解与应用；探究物质质量与体积关系的实验设计与操作。

（二）教学难点

理解密度是物质的特性，明确密度与物体质量、体积的无关性；探究实验中控制变量法的合理运用；运用密度知识解决复杂实际问题及实验误差分析。

四、课堂导入

教师展示两组生活实例：第一组是两个外观完全相同的木块和铁块，提问“这两个物体看起来一样，我们如何快速区分它们？”；第二组是一瓶矿泉水和一瓶装满酒精的相同瓶子，提问“同样体积的两种液体，质量是否相同？”。

引导学生结合生活经验思考回答，如“用手掂一掂，铁块更重”“矿泉水可能比酒精重”。教师进一步追问“为什么同样大小的不同物体质量不同？‘重’的本质是什么？我们如何科学描述这种差异？”，引发学生认知冲突，激发探究欲望，顺势引入本章主题——质量和密度。

五、探究新知

（一）质量的探究

1.概念构建：教师结合学生生活经验，列举课桌、书本、铁钉、大象等实例，引导学生观察“这些物体都由物质组成，且所含物质有多有少”。在此基础上，总结质量的定义：物体所含物质的多少叫做质量。

2.单位认知：介绍质量的国际单位是千克（kg），常用单位有克（g）、毫克（mg）、吨（t），通过具体实例帮助学生理解单位大小，如“一个鸡蛋的质量约50g”“一头大象的质量约6t”，并讲解单位换算关系。

3.测量工具与操作：展示天平（托盘天平），介绍其构造（横梁、平衡螺母、游码、砝码等）。通过动画演示+教师示范的方式，讲解天平的正确使用步骤：放水平（将天平放在水平台上）、调平衡（游码归零，调节平衡螺母使指针指在分度盘中央）、测质量（左物右码，用镊子加减砝码，移动游码直至平衡）、读数值（物体质量=砝码质量+游码对应刻度值）。强调注意事项：不能用手直接拿砝码、不能把潮湿物体或化学药品直接放在天平托盘上。

4.即时评价：让学生分组观察天平构造，模拟操作调节平衡步骤，教师巡视指导，纠正错误操作，通过提问“游码归零的目的是什么？”“为什么要左物右码？”检验学生理解情况。

（二）密度的探究

1.实验提出问题：教师提问“不同物质的质量与体积之间存在什么关系？相同物质的质量与体积又有什么特点？”，引导学生提出猜想。

2.实验设计：师生共同讨论实验方案，确定研究对象（水、酒精、木块、铁块等不同物质），明确需测量的物理量（质量、体积），选择实验器材（天平、量筒、烧杯、细线等），强调控制变量法的运用——探究不同物质的质量与体积关系时，控制体积相同；探究同种物质时，改变体积多次测量。

3.实验操作：学生分组进行实验，分别测量不同体积的水、酒精、铁块的质量，记录实验数据。教师巡视各组实验情况，指导学生规范使用量筒（读数时视线与凹液面底部相平）、天平，及时解决实验中出现的问题，如“如何测量不规则铁块的体积？”（排水法）。

4.数据分析与概念构建：各组展示实验数据