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第6章质量与密度（举一反三复习讲义）教学设计

一、教材分析

本章是人教版2024八年级上册物理力学板块的基础内容，承接前面物质的形态与变化相关知识，同时为后续压强、浮力等力学核心知识的学习奠定基础。质量作为物质的基本属性，是描述物体所含物质多少的物理量，是连接宏观物体与微观构成的桥梁；密度则是物质的特性，反映了物质本身的一种属性，是区分不同物质的重要依据。从新课标要求来看，本章聚焦培养学生的科学探究能力、实验操作技能以及运用物理知识解决实际问题的能力，强调通过真实情境的创设，引导学生经历“感知—探究—应用—迁移”的认知过程，落实“科学观念”“科学探究”“科学思维”三大核心素养的培养目标。复习课的核心任务是帮助学生梳理知识脉络，构建完整的知识体系，突破易混淆点，提升知识迁移与综合应用能力。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确表述质量的定义、单位及换算关系，明确质量是物体的基本属性，不随物体的形状、状态、位置和温度的改变而改变；理解密度的物理意义，牢记密度的定义、公式及单位，能准确区分质量与密度的概念差异；熟知天平、量筒（量杯）的基本构造与使用规则，明确两种仪器的使用注意事项。

（二）应用实践

能够熟练使用天平测量固体和液体的质量，正确使用量筒（量杯）测量不规则固体和液体的体积；能运用密度公式及其变形公式进行简单的计算，解决质量、密度、体积相关的实际问题；能独立完成“测量物质密度”的基础实验，包括实验原理的阐述、实验步骤的设计、实验数据的记录与处理，以及简单实验误差的分析。

（三）迁移创新

能够结合生活情境，设计利用密度知识鉴别物质、判断物体空心实心的实验方案；能针对测量物质密度实验中出现的复杂问题（如仪器故障、实验条件限制）提出合理的解决方案；能将质量与密度知识与后续力学知识初步关联，解释生活中的相关现象（如选种、鉴别贵金属等），培养跨情境应用知识的能力。

三、重点难点

（一）教学重点

质量与密度的概念辨析；天平与量筒（量杯）的正确使用；密度公式的灵活应用；“测量物质密度”实验的原理、步骤及数据处理。

（二）教学难点

密度是物质特性的理解（区分与质量的本质差异）；测量物质密度实验中误差的分析与改进；利用密度知识解决复杂情境下的实际问题（如空心物体的判断、混合物密度的计算）。

四、课堂导入

创设生活情境提问：“同学们，妈妈买了一袋大米，回家后倒在碗里做饭，这袋大米的质量有没有变化？”“市场上有商家声称售卖的是纯金项链，我们怎么才能判断它是不是真的？”引导学生回忆本章相关知识，提出“质量不随形状改变”“用密度鉴别物质”等初步答案。接着追问：“我们用什么仪器测量大米的质量？测量项链的密度又需要哪些步骤？”顺势引出本节课的复习主题——质量与密度的举一反三复习，明确本节课将梳理核心知识、突破易错点、提升应用能力。

五、探究新知（知识梳理+举一反三）

（一）核心知识点一：质量及其测量

1.知识梳理：引导学生自主总结质量的定义（物体所含物质的多少）、单位（国际单位：千克kg，常用单位：克g、毫克mg、吨t，换算关系：1t=103kg=10?g=10?mg）。强调质量是物体的基本属性，通过举例巩固：一块冰熔化成水，状态改变，质量不变；将一个苹果从地球带到月球，位置改变，质量不变。

2.仪器使用：聚焦天平的使用，组织学生回忆“放、调、称、读”四步骤：放在水平台上，游码移到标尺左端零刻度线处；调节平衡螺母，使指针指在分度盘中央；左盘放物体，右盘放砝码，用镊子加减砝码，最后移动游码使天平平衡；读数时，物体质量=砝码总质量+游码在标尺上对应的刻度值。强调注意事项：不能用手直接拿砝码，防止砝码生锈；不能把潮湿的物体和化学药品直接放在天平托盘上。

3.举一反三：提出变式问题1：“用天平测量一枚大头针的质量，直接测量误差太大，该怎么办？”引导学生思考“累积法”——测量n枚大头针的总质量，再除以n得到一枚的质量。变式问题2：“测量液体质量时，为什么要先测空烧杯质量，再测烧杯和液体的总质量？如果顺序颠倒，会导致测量结果偏大还是偏小？”通过分析误差原因，深化对天平使用细节的理解。

（二）核心知识点二：密度的概念与公式

1.知识梳理：结合实验情境回顾密度概念的建立过程：用天平测量体积相同的木块和铁块的质量，发现铁块质量更大，说明相同体积的不同物质，所含物质多少不同，进而引出密度的定义（某种物质组成的物体的质量与它的体积之比）。明确密度公式：ρ=m/V（ρ表示密度，m表示质量，V表示体积），单位：国际单位kg/m3，常用单位g/cm3，换算关系：1g/cm3=1×103kg/m3。强调密度是物质的特性，同种物质的密度一般不变，与物体的质量和体积无关，如一块铁块分成两半，每一半的密度仍与原来相同。

2.概念辨析：通过对比表格梳理质量与密度的差异，引导学