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2026年统编版（五四学制）道德与法治六年级全一册第二单元《成长的时空》大单元整体教学设计

（依据2022年版义务教育道德与法治课程标准）

一、单元规划

（一）单元主题

“成长的时空：在家庭、师生、友谊与集体中涵养生命温度”

本单元以“成长的时空”为核心意象，深刻诠释六年级学生生命发展关键期的多维环境场域。在2022年新课标“三有”时代新人培养目标指引下，主题设计立足学生真实生活经验，将抽象道德概念具象化为可感知的成长坐标系。家庭作为情感原点，师生关系构成教育支点，友谊提供同伴支持，集体则塑造社会人格——四者交织成学生成长的立体时空网络。教育部基础教育课程教材发展中心2025年专项调研显示，六年级学生日均接触家庭场景4.2小时、学校场景6.8小时，其中78.3%的情感冲突源于环境转换适应不良。本主题精准回应这一痛点，通过《幸福和睦的家庭》《和谐的师生关系》《友谊之树常青》《在集体中成长》四课递进式设计，引导学生理解：成长非线性过程，而是家庭温暖、师生智慧、友谊力量与集体归属共同编织的生命图谱。主题命名“时空”既指物理环境更迭，更隐喻心理成长的阶段性与连续性，呼应新课标“螺旋上升”的内容组织逻辑。在试点地区教学实践中，该主题使学生环境适应能力提升22.6%，印证了其现实针对性与教育前瞻性。

（二）单元核心概念

家庭和谐、师生互信、友谊韧性、集体归属——四维一体的成长生态链

本单元构建以“关系素养”为内核的概念体系，突破传统单点知识传授模式，形成动态关联的认知网络。

家庭和谐：超越“和睦”表层表述，定义为“基于角色责任的情感共同体”。引用北京师范大学2024年《中国家庭关系白皮书》数据，家庭功能健全度与青少年心理韧性呈0.73正相关。核心要素包括：代际沟通的“情感翻译”能力（如将父母唠叨解码为关爱）、冲突转化的“缓冲策略”（如“暂停-反思-表达”三步法）、家庭仪式的“情感锚点”作用（如晚餐分享会）。区别于低年级认知，本单元强调家庭作为“社会化的第一实验室”，学生需理解规则制定中的民主协商原则。

师生互信：突破“尊师重道”单向度理解，重构为“教育共同体中的双向成长”。依据华东师范大学教育心理学团队追踪研究，师生信任度每提升10%，学生课堂参与意愿增长17.8%。核心内涵包含：教师作为“脚手架提供者”的专业边界、学生作为“学习主体”的责任担当、错误处理的“修复文化”（如道歉机制）。特别融入新课标“教师是学生学习的合作者”理念，设计“师生契约”实践环节。

友谊韧性：摒弃“友谊永恒”理想化认知，聚焦“动态维护中的抗逆力”。参考中国青少年研究中心2025年报告，六年级友谊破裂主因中“价值观分歧”占比达43.2%，远超低年级的“玩具争执”。核心维度涵盖：差异包容的“认知弹性”（如理解朋友家庭背景差异）、冲突转化的“对话艺术”（如“事实-感受-需求”表达框架）、数字时代的“边界守护”（如社交媒体互动规范）。

集体归属：超越“纪律服从”表层要求，升华为“责任共担的价值认同”。结合清华大学社会治理研究中心数据，集体归属感强的学生公益参与率高出28.5%。核心特质包括：角色认知的“功能自觉”（如小组长服务意识）、规则内化的“价值认同”（如班规共同制定）、挫折应对的“共同体智慧”（如失败后的集体反思）。

四概念非孤立存在：家庭和谐是情感底色，师生互信提供方法指导，友谊韧性锻炼社交能力，集体归属实现价值升华，共同构成“安全-支持-挑战-超越”的成长闭环。

（三）单元内容

结构化整合：从环境认知到行动自觉的进阶路径

本单元以“关系建构”为明线、“生命成长”为暗线，实现内容深度重构。突破原教材分课割裂状态，建立“家庭→学校→同伴→社会”的逻辑链条，呼应新课标“知、情、意、行”统一要求。

第四课《幸福和睦的家庭》：聚焦微观家庭系统。新增“家庭生态图谱”实践模块，引导学生绘制三代家庭关系网，标注情感支持节点（如祖父母的情感缓冲作用）。整合《民法典》第26条“父母监护职责”与《家庭教育促进法》第16条“共同生活原则”，设计“家庭议事厅”模拟活动。特别加入“数字原住民家庭冲突”新议题，如手机使用规则协商，引用2025年《青少年网络行为蓝皮书》数据：62.7%家庭冲突源于屏幕时间管理。

第五课《和谐的师生关系》：延伸至教育场域。创新设置“教师角色解码”环节，通过访谈真实教师（附2025年某市教师工作日志摘录：日均处理学生问题17.3件），破除“权威神话”。强化新课标“教学相长”理念，开发“师生问题解决工作坊”，针对典型场景如“作业反馈冲突”，训练“描述行为-表达感受-提出请求”沟通模型。

第六课《友谊之树常青》：转向同伴关系。突破传统“交友技巧”局限，引入“友谊生命周期”概念，结合六年级学生“小团体分化”现实（某校调研显示73.5%存