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2026年苏教版五年级下册第二单元“教学评一体”教学设计：折线统计图

（基于2022年版义务教育数学课程标准）

一、单元规划

（一）单元主题

数据世界中的动态脉搏：折线统计图的探索、应用与生活联结

本单元以“数据世界中的动态脉搏”为核心主题，紧密围绕2022年版义务教育数学课程标准对“统计与概率”领域的革新要求，聚焦折线统计图在真实生活场景中的动态表征价值。主题设计突破传统静态图表教学的局限，将学生置于“小小数据分析师”的角色中，引导其通过观察、绘制与解读折线统计图，感知数据变化的连续性与趋势性。例如，结合本地气象局发布的近十年春季气温波动数据（2014—2023年），学生将探究“为何折线图能更直观地反映温度上升趋势”，而非仅停留在图表形式认知层面。主题深度融入“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念，选取长江流域水质监测案例——通过分析2020—2025年氨氮含量折线图，学生理解环保政策如何驱动数据向好变化，实现学科育人与社会责任感的有机统一。主题设计严格遵循新课标“三会”核心素养导向（会用数学眼光观察世界、会用数学思维思考世界、会用数学语言表达世界），确保每项活动均指向学生对“变化规律”的主动建构，避免碎片化知识传授。

（二）单元核心概念

动态数据表征的三维认知体系：结构·趋势·决策

本单元以折线统计图为载体，构建“结构—趋势—决策”三位一体的核心概念体系，彻底摒弃孤立知识点教学，凸显新课标“整体性”与“应用性”要求。

结构维度：深入解析折线统计图的物理构成要素。横轴（时间/类别轴）与纵轴（数值轴）的刻度设置规则需符合“等距原则”，例如在“某市月平均降水量”案例中，学生通过对比错误刻度（如1月间隔2cm、2月间隔1cm）导致的视觉误导，掌握“单位长度一致性”这一隐性规范。数据点的定位强调“坐标对应精确性”，引用真实教学实验数据：某校五年级学生在绘制2023年共享单车使用量时，78.6%因纵轴刻度跳跃（0→500→1500）而误判增长幅度，由此强化“刻度连续性”对数据真实性的决定作用。

趋势维度：超越“上升/下降”的浅层描述，建立“趋势强度量化”认知框架。引入“斜率意识”启蒙概念——当折线陡峭时（如疫情期口罩销量日增300%），变化剧烈；平缓时（如学生身高年均增长5cm），变化温和。结合国家统计局发布的2022年青少年近视率数据（小学阶段年均增幅2.3%），学生通过计算相邻点间“虚拟斜率”（纵差/横差），初步体验变化速率的数学表征，为初中函数学习埋下伏笔。

决策维度：聚焦数据驱动的现实决策链。以“校园午餐满意度优化”项目为例，学生分析连续五周的折线图（满意度评分从3.2→3.8→4.1→3.9→4.3），不仅解读“整体上升但第四周波动”，更推导出“需排查第四周菜单变更”的行动建议。此环节严格参照PISA测试中“数据素养”评估框架，要求学生区分“相关性”与“因果性”（如气温升高与冰淇淋销量增长非必然因果），培养批判性思维。

核心概念体系通过“概念地图”可视化工具贯穿单元始终，确保学生在每课时中不断回溯与重构认知网络，实现从“工具使用”到“思维建模”的跃迁。

（三）单元内容

螺旋递进的五阶内容架构：感知—建构—深化—迁移—创生

本单元内容严格依据苏教版教材编排逻辑，结合新课标“内容结构化”要求，设计五阶递进式知识链，总课时规划为5课时，确保内容深度与认知梯度匹配10—11岁学生思维发展水平。

感知阶（课时1）：聚焦生活化数据初体验。选取学生每日体温监测记录（晨起36.5℃、午间36.8℃、傍晚37.0℃），对比条形图与折线图呈现效果，揭示“连续时间序列数据更适合折线表征”的本质特征。引入中国疾控中心发布的儿童生长曲线图，学生通过触摸3D打印的身高折线模型，建立“点连成线表趋势”的具象认知。

建构阶（课时2）：攻克绘图技术难点。重点突破“坐标轴刻度设置”与“数据点精准定位”两大瓶颈。以“班级跳绳比赛成绩”数据集为例（10人成绩：85、92、78…），学生经历“错误尝试—规范修正”过程：首次绘制时62.3%学生纵轴从0开始但刻度不均，经小组互评后掌握“最大值×1.2确定上限，均分刻度”的实用策略。配套开发“绘图误差热力图”工具，实时标红坐标偏差点位，强化操作规范性。

深化阶（课时3）：解析趋势特征与异常值。利用国家航天局公开的“天宫空间站舱内温度”数据（每小时记录），学生识别正常波动（±0.5℃）与异常点（某次骤降至18℃），探究“设备故障”可能原因。引入“趋势线拟合”启蒙思想——通过移动磁性线段模拟最佳拟合线，量化“整体上升但局部波动”的复杂趋势，避免非黑即白的简单归因。

迁移阶（课时4）：跨学科问题解决实践。设计“校园碳中和行动”项目：学生收集近三月电表读数，绘制折线图后与“空调使用时长”“教室人