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小学信息技术四年级上册第15课《编码的验证优化》教学设计

教材分析

本节课是小学信息技术四年级上册编码单元的收尾提升课，承接前序《编码的设计与制作》内容，是对编码设计、制作环节的延伸与完善，也是培养学生计算思维、信息素养的关键一课。结合新课标信息技术学科核心素养要求，本节课聚焦“编码的实用性、规范性”，引导学生理解编码验证与优化的意义，掌握基本方法，既是对前期编码知识的巩固应用，也为后续学习更复杂的数据处理、信息管理奠定基础。

教材内容贴合四年级学生认知发展规律，避开复杂理论，以生活中的编码实例为载体，注重动手实践与思维训练，强调“发现问题—分析问题—解决问题”的过程，鼓励学生主动探究、合作交流，符合“做中学、用中学、创中学”的新课标理念。本节课的学习，能帮助学生树立“严谨细致”的信息处理意识，体会编码在生活中的实际价值，提升数字化应用能力。

教学目标

学习理解

1.明确编码验证的含义，知晓编码验证的核心目的是检查编码的正确性、唯一性和规范性，了解编码优化的意义的是让编码更简洁、实用、易识别。

2.掌握编码验证的基本方法，能区分不同验证方式的适用场景，理解编码优化的基本原则，知晓优化编码需兼顾简洁性与实用性。

3.了解编码验证优化在生活中的常见应用，比如校园学号、图书编号、商品条码等，感知编码规范对信息管理的重要性。

应用实践

1.能运用所学验证方法，对给定的简单编码（如班级学号、小组编号）进行全面验证，准确找出编码中存在的重复、错误、不规范等问题，并说明问题所在。

2.能针对验证中发现的编码问题，结合优化原则，对编码进行简单的修改完善，使编码更简洁、规范、符合实际需求。

3.能在小组合作中，完成编码的验证与优化任务，主动交流自己的思路和方法，倾听同伴的意见并合理采纳。

迁移创新

1.能结合生活中的实际场景（如校园图书角编码、班级物品编码），自主设计编码，并完成编码的验证与优化，形成完整的编码设计方案。

2.能灵活运用验证优化方法，解决生活中简单的编码问题，尝试总结编码验证优化的技巧，提升信息处理的严谨性和灵活性。

3.能主动思考编码在不同场景中的应用差异，尝试设计出更具针对性、实用性的编码，培养创新思维和数字化应用能力。

重点难点

教学重点

1.掌握编码验证的基本方法（自查法、互查法、上机校验法），能准确识别编码中的重复、错误、不规范等问题。

2.理解编码优化的基本原则（简洁性、规范性、实用性），能对存在问题的编码进行简单的优化完善。

3.能结合具体任务，完成编码的验证与优化操作，落实“教-学-评”一体化要求。

教学难点

1.能根据不同的编码场景，灵活选择合适的验证方法，全面排查编码中的问题，避免遗漏。

2.能在优化编码时，兼顾简洁性与实用性，不盲目简化编码，确保编码的功能不受影响。

3.能将编码验证优化的方法迁移到生活实际场景中，自主设计并优化编码，实现知识的灵活运用。

课堂导入

上课伊始，出示校园场景图片（班级学号登记册、图书角图书编码、校园门禁编码），提问：“同学们，我们每天都会接触这些编码，学号能帮老师快速找到大家，图书编码能帮我们快速找到想要的图书，门禁编码能保护校园安全。但如果学号出现重复，老师点名时就会混乱；如果图书编码出错，我们就找不到图书。大家想一想，怎样才能保证这些编码是正确、好用的呢？”

引导学生自由发言，结合自身经历说说编码出错的麻烦，教师顺势总结：“想要让编码发挥作用，就必须保证它的正确性和实用性，这就需要我们对编码进行‘检查’和‘修改’，也就是今天我们要学习的内容——编码的验证优化。通过这节课的学习，我们就能掌握让编码更完美的方法，解决生活中编码出错的问题。”

导入环节贴合学生校园生活，既能唤醒学生对编码的已有认知，又能引发学生对“编码正确性”的思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时自然引出本节课的核心内容，为后续探究新知做好铺垫。

探究新知

本环节围绕“教-学-评”一体化理念，拆分三个核心探究任务，层层递进，引导学生自主探究、合作学习，同时穿插评价反馈，及时巩固所学知识，突破重点难点。

探究一：认识编码的验证——为什么要验证，验证什么

1.教师出示两组编码（一组正确、一组存在问题：重复、位数错误、格式不统一），发放给每组学生，提问：“请大家仔细观察这两组编码，对比一下，第二组编码有哪些问题？如果用这样的编码登记学生信息，会出现什么麻烦？”

2.学生小组讨论，自主观察对比，找出编码中的问题（如学号重复、图书编码位数不一致、编码中出现无关符号），并分享自己的发现。教师巡视指导，倾听学生的想法，对观察细致、表达清晰的小组给予肯定。

3.教师结合学生的发言，总结编码验证的含义：编码的验证，就是检查编码是否符合设计要求，是否能正常发挥作用的过程。随后引导学生梳