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第10课《从数据到编码》教学设计-2024-2025学年小学信息技术四年级上册

教材分析

本课选自2024-2025学年小学信息技术四年级上册，是信息技术学科核心素养培养的重要载体，贴合义务教育信息技术新课标中“数据与编码”核心内容要求，衔接三年级“数据收集与整理”相关知识，为后续学习信息的存储、传输奠定基础。教材以“生活实例”为切入点，避开抽象理论灌输，注重引导学生从生活经验出发，感知数据与编码的关联，培养数据意识和信息素养。结合四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，教材编排遵循“生活感知—探究发现—实践应用”的逻辑，将抽象的编码知识转化为可操作、可体验的实践活动，强调“做中学、用中学、创中学”，落实“教-学-评”一体化理念，契合学生认知发展规律，助力学生形成运用信息技术解决实际问题的初步能力。

教学目标

学习理解

领会数据的含义及常见类型，明晰数据是对现实世界事物的描述，能准确区分文字、数字、图像等不同类型的数据；知晓编码的概念及核心作用，了解数据与编码的关联，初步感知编码“简化信息、便于识别、提高效率”的价值；能准确识别生活中常见的简单编码，知晓编码在生活中的广泛应用场景。

应用实践

能准确区分生活中的数据与编码，能清晰说出常见编码（如学号、ASCII码基础）的组成和简单含义；能根据给定要求，识别简单编码所表示的信息，完成基础的编码解读任务；能小组合作，对简单数据进行初步的编码尝试，落实“学用结合”的要求。

迁移创新

能结合生活实际，发现编码在不同场景中的应用价值，主动思考编码的优化方法；能独立设计简单的编码（如班级小组编码、物品分类编码），解决生活中的简单信息管理问题；能主动分享自己的编码设计思路，对他人的编码方案提出合理建议，培养创新思维和合作交流能力。

重点难点

教学重点

明晰数据与编码的核心概念及二者的关联；掌握常见简单编码的组成的含义，能准确识别生活中的编码；理解编码“简化信息、统一标准、便于识别和传递”的核心作用。

教学难点

理解抽象的编码原理，能清晰区分数据与编码的本质差异；能结合实际需求，设计科学、合理的简单编码，实现数据到编码的转化；在实践活动中，灵活运用编码知识解决实际问题，落实迁移创新目标。

课堂导入

开课之初，以学生熟悉的校园生活场景设问，引发学生思考：“同学们，每天进校园时，门卫老师会查看我们的学生证，学生证上的学号有什么作用？我们的校服上有班级编号，老师批改作业时会写下我们的学号，这些数字串到底代表着什么？”随后，展示校园中的常见场景图片（学号牌、班级编号、图书角书籍编号），继续追问：“这些数字、符号，和我们平时说的‘我的身高140厘米’‘班级有45名同学’，有什么不一样？它们是不是隐藏着什么特殊的信息？”引导学生自由发言，分享自己的发现和疑问。待学生充分表达后，自然导入本课主题：“其实，这些数字串有一个特别的名字——编码，而我们平时说的身高、人数，叫做数据。今天，我们就一起走进数据与编码的世界，探索它们的奥秘，学会从数据中提取信息、用编码传递信息。”导入环节贴合学生生活实际，既激发了学生的探究兴趣，又铺垫了数据与编码的基础认知，实现“以学定教”的开端。

探究新知

探究新知环节围绕三个核心知识点展开，遵循“感知—理解—实践”的逻辑，拆分任务、层层递进，落实“教-学-评”一体化，每一个知识点都配套对应的教学活动、学生活动和评价方式，确保学生学懂、学会。

知识点一：数据的含义及常见类型

首先，结合导入环节的校园场景，引导学生进一步感知数据：“同学们刚才提到的身高140厘米、班级45名同学、体重35千克，还有我们的出生日期、座位号，这些都是数据。谁能再说说，生活中还有哪些属于数据？”鼓励学生自由发言，教师结合学生的回答，补充生活中的常见数据（如天气温度25℃、公交车路线10路、书本页码28页），并引导学生总结：“数据其实就是对现实世界中事物的描述，它可以是数字、文字、图像，甚至是声音，只要能反映事物的特征、状态，都是数据。”随后，开展小组分类活动，给每组发放提前准备好的“数据卡片”（卡片上有数字、文字、图像等不同形式的内容，如“红色”“36℃”“小猫图片”“学号15”），让学生小组合作，将这些数据按照“数字数据、文字数据、图像数据”进行分类，分类完成后，每组派代表展示分类结果，分享自己的分类理由。教师结合学生的展示，进行点评和补充，纠正分类中的错误，强调数据的多样性——无论形式如何，核心都是“描述事物”。评价方式：关注学生是否能准确区分不同类型的数据，是否能结合实例说出数据的含义，对分类准确、表达清晰的小组给予肯定，对有困难的小组进行个别引导，确保每位学生都能理解数据的核心含义。

知识点二：编码的概念及作用

在学生理解数据的基础上，过渡到编码的探究：“同学们，我们已经知道了什么是数