浙教版（2023）小学信息技术四年级上册 第一单元第2课《多样的数据》教学设计及反思.docxVIP

浙教版（2023）小学信息技术四年级上册第一单元第2课《多样的数据》教学设计及反思

一、教材分析

本节课选自浙教版（2023）小学信息技术四年级上册第一单元第2课，是小学信息技术数据素养培养的入门关键课。承接上一课《认识数据》中“数据是信息的载体”这一核心认知，本节课聚焦“数据的多样性”展开，既是对前序知识的延伸与拓展，也是后续学习“数据的收集、整理与呈现”的重要铺垫，在整个单元知识体系中起到承上启下的桥梁作用。

教材编排紧密贴合义务教育信息技术新课标要求，以“数据意识”核心素养为导向，摒弃枯燥的理论灌输，结合四年级学生具象思维为主、抽象思维初步发展的认知特点，选取校园生活、家庭场景、自然现象中的真实案例，引导学生感知不同类型数据的存在，理解数据与生活的密切关联。教材内容注重实践性和探究性，设计了多个贴合学生生活的活动任务，鼓励学生动手操作、自主探究，逐步培养学生发现数据、识别数据、运用数据的能力，落实“做中学、用中学、创中学”的新课标理念。

本节课的教材编排遵循“生活感知—自主探究—实践应用—迁移创新”的逻辑主线，将抽象的“数据类型”转化为可观察、可操作、可体验的具体场景，符合四年级学生认知发展规律，既能帮助学生扎实掌握基础知识，也能引导学生初步形成数据意识，为后续更高层次的数据学习奠定坚实基础。

二、教学目标

结合新课标要求、教材特点及四年级学生认知水平，本节课教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，落实“教-学-评”一体化要求，具体如下：

（一）学习理解

1.能准确识别生活中常见的数据类型，包括数值数据、文字数据、图像数据三种核心类型，明确每种数据类型的基本特征；

2.理解不同类型数据的本质含义，知道数据是对现实世界事物特征的描述，不同场景下的数据具有不同的呈现形式；

3.感知数据在日常生活、学习中的广泛应用，建立“数据无处不在”的初步认知，萌发对数据的探究兴趣。

（二）应用实践

1.能结合具体场景，准确区分数值数据、文字数据、图像数据，能独立列举出每种数据类型的3个以上生活实例；

2.能按照要求，自主收集校园或家庭中的不同类型数据，完成简单的数据分类整理任务，提升数据识别与整理能力；

3.能在小组合作中，分享自己收集的数据，说明数据的类型及含义，提升表达与合作交流能力。

（三）迁移创新

1.能结合生活实际需求，主动思考不同类型数据的用途，尝试运用数据描述身边的事物（如描述自己的班级、家人等）；

2.能自主探索数据的其他呈现形式，初步思考“不同类型数据能否结合使用”，培养数据应用的灵活性；

3.能将本节课所学知识迁移到后续学习中，主动发现更多类型的数据，逐步形成主动探究数据、运用数据的意识和习惯。

三、重点难点

（一）教学重点

1.识别数值数据、文字数据、图像数据三种核心数据类型，掌握每种类型的基本特征；

2.能结合具体场景，准确区分不同类型的数据，完成简单的数据收集与分类整理任务；

3.理解数据与生活的密切关联，建立初步的数据意识。

（二）教学难点

1.深刻理解不同类型数据的本质含义，能准确判断一些模糊场景中的数据类型（如带有文字的数值、图文结合的数据）；

2.能主动结合生活需求，运用数据描述事物、解决简单问题，实现知识的迁移应用；

3.在小组合作中，高效完成数据收集、分类与分享任务，兼顾个体参与与小组协作的有效性。

四、课堂导入

本节课采用“生活场景沉浸式导入”，贴合四年级学生喜欢直观、有趣场景的特点，激发学生学习兴趣，同时自然引出本节课核心主题，落实“教-学-评”一体化中“评前置”的理念，初步了解学生对数据的已有认知。

导入过程：上课伊始，教师出示一组贴近校园生活的素材，包括班级考勤表照片、校园广播音频片段、学生课间活动照片、体温检测记录单、课程表图片，逐一展示并提问：“同学们，仔细观察这些素材，你们能从中发现哪些熟悉的信息？这些信息有的是数字，有的是文字，有的是图片，它们有什么不一样？我们能不能给这些信息分分类？”

引导学生自由发言，分享自己发现的信息，尝试自主分类，教师结合学生的发言，及时点评，肯定学生的发现，同时引导学生意识到：“这些我们看到的数字、文字、图片，都是数据，它们以不同的形式存在，描述着我们校园里的各种事物，今天我们就一起来学习《多样的数据》，探索不同类型数据的秘密。”

导入设计意图：从学生熟悉的校园场景入手，让学生直观感知不同形式的数据，既唤醒学生对“数据”的已有认知，也自然引出本节课的核心内容——数据的多样性，同时通过提问和自主分类，初步评价学生对数据的识别能力，为后续探究新知奠定基础。

五、探究新知

探究新知环节围绕“识别数据类型—理解数据含义—感知数据应用”展开，采用“自主探究—小组合作—教师点拨—评价反馈”的