第5课 数据获取（教案）四年级上册信息技术浙教版 教学设计.docxVIP

第5课数据获取（教案）四年级上册信息技术浙教版教学设计

一、教材分析

本节课选自浙教版四年级上册信息技术教材，是“数据处理”单元的核心起始课，承接前期“认识数据”的基础内容，为后续数据整理、分析及应用奠定关键基础，在整个信息技术课程体系中起到承上启下的衔接作用。教材编排贴合四年级学生具象思维为主、抽象思维逐步发展的认知特点，摒弃复杂理论灌输，以“生活场景+实践操作”为核心，引导学生从生活中发现数据、主动获取数据，契合新课标中“立足核心素养，强化实践应用，注重学科融合”的教学要求。

教材内容围绕“数据获取”展开，注重实用性和趣味性，通过校园、家庭等学生熟悉的场景，渗透数据获取的基本方法和注意事项，鼓励学生动手实践、合作探究，培养学生的数据意识和信息素养，让学生体会信息技术与生活的密切联系，感受数据在解决实际问题中的作用。

二、教学目标

结合新课标要求和四年级学生认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，制定以下教学目标，兼顾知识掌握、能力提升和素养培育：

（一）学习理解

1.明确数据获取的含义，知道数据获取是收集、记录有用信息的过程，能区分“需要获取的数据”和“无关数据”；

2.掌握数据获取的3种核心途径，理解每种途径的适用场景，能准确辨别不同场景下对应的获取途径；

3.了解简单数据采集工具的基本用途，知道常见采集工具的使用前提和基本操作逻辑。

（二）应用实践

1.能根据具体任务需求，选择合适的途径获取数据，规范记录数据，做到数据真实、完整；

2.能正确使用简单的采集工具（如纸质记录表、简易电子表格、计数器），完成基础的数据采集任务；

3.能对获取的数据进行简单核对，发现并纠正采集过程中的明显错误，养成严谨的操作习惯。

（三）迁移创新

1.能结合生活实际，自主设计简单的数据获取任务，灵活运用多种途径和工具完成数据采集；

2.能初步运用获取的数据解决简单生活问题（如统计班级同学兴趣爱好、家庭日常开支等），体会数据的实用价值；

3.能与小组同伴合作，分工完成数据获取、核对任务，分享采集经验，提升合作探究和表达能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握数据获取的3种核心途径（观察法、询问法、记录法），理解每种途径的操作要点和适用场景；

2.能根据具体任务，选择合适的途径和简单工具，规范完成数据获取和记录任务；

3.养成真实、完整记录数据的良好习惯，建立初步的数据意识。

（二）教学难点

1.灵活选择合适的获取途径，解决不同场景下的数据采集问题（如区分哪些场景用观察法、哪些用询问法）；

2.采集过程中，能主动核对数据，发现并纠正错误，培养严谨的信息素养；

3.能将数据获取知识迁移到生活实际，自主设计并完成简单的数据采集任务。

四、课堂导入（5分钟）

以学生熟悉的“校园课间活动”为切入点，创设生活化情境，激发学生兴趣，自然引入课题。

教师提问：“同学们，课间的时候大家都会在校园里做什么呀？有跳绳的、跑步的、踢毽子的，对不对？那老师想知道，咱们班今天课间跳绳的同学有多少人？踢毽子的又有多少人？大家有什么好办法能帮老师弄清楚这些数字吗？”

引导学生自由发言，学生可能会说出“去操场数一数”“问一问跳绳的同学”“把跳绳的同学名字记下来”等方法。

教师小结：“大家想到的这些方法，其实都是在‘获取数据’——我们把想要知道的信息（比如跳绳、踢毽子的人数）收集、记录下来，这个过程就是数据获取。今天我们就一起来学习第5课，掌握更多数据获取的方法，帮我们解决生活中的小问题。”（板书课题：数据获取）

导入设计贴合学生生活，既调动了学生的积极性，又让学生在情境中初步感知数据获取的含义和用途，为后续探究新知做好铺垫，同时渗透“数据来源于生活”的理念。

五、探究新知（20分钟）

遵循“教-学-评”一体化理念，拆分3个探究任务，对应3个核心知识点，每个任务按照“教师示范引导—学生探究实践—小组互评反馈”的流程展开，兼顾知识讲解和能力培养，贴合四年级学生的认知节奏，确保知识点讲解细致详尽。

探究任务一：认识数据获取的含义（知识点1：数据获取的定义）

1.教师引导：结合导入环节的情境，进一步讲解“数据获取”的定义——我们在生活中，为了了解某个问题、解决某个需求，把需要的信息（可以是数字、文字、符号等）通过各种方法收集、记录下来的过程，就是数据获取。

2.举例说明：结合学生熟悉的场景，列举3个生活中的数据获取案例，让学生加深理解：

（1）老师统计班级同学的身高、体重，记录下来，是数据获取；

（2）妈妈去超市买菜，记下买的每种菜的价格和数量，是数据获取；

（3）我们记录自己每天的睡眠时间，也是数据获取。

3.学生实践：让学生结合自己的生活，试着说出1-2个数据获取的例子，同桌之