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小学信息技术四年级上册第9课《数据解读与分析》教学设计

教材分析

本课是小学信息技术四年级上册数据处理单元的核心课时，承接前序《数据的收集与整理》课程内容，是数据处理流程中“收集—整理—解读—应用”的关键环节，也是培养学生数据素养的重要载体。结合新课标义务教育信息技术课程要求，本课聚焦“数据意识”“计算思维”“数字化应用”三大核心素养，引导学生从“认识数据”向“运用数据”过渡，体会数据与生活的密切关联，为后续更复杂的数据处理和数据分析学习奠定基础。

教材内容贴合四年级学生认知发展规律，避开复杂的统计术语和运算，以生活中常见的简单数据（如班级作息、兴趣统计、校园环境数据等）为载体，注重引导学生主动探究、动手实践，强调“在做中学、在评中悟”，符合“教-学-评”一体化的教学理念，既能落实知识目标，也能培养学生的观察、分析和合作能力。

教学目标

学习理解

能够清晰认识数据解读与分析的含义，知道数据解读是通过观察、思考，从整理好的数据中提取有用信息的过程；掌握数据解读与分析的3种常用简单方法，理解每种方法的适用场景；能准确区分有效数据与无效数据，明确数据解读与分析在生活中的常见用途。

应用实践

能运用所学的解读方法，对简单的统计表格、条形图等数据载体进行分析，提取关键信息；能独立完成基础的数据分析任务，准确表达数据所反映的简单规律或结论；能在小组合作中，配合完成稍复杂的数据解读任务，主动交流自己的解读思路和发现。

迁移创新

能结合生活实际场景，主动收集简单数据并进行解读分析，提出合理的简单建议；能将数据解读与分析的方法，迁移到日常学习和生活中，解决简单的实际问题；能对他人的数据分析结论进行简单评价，提出自己的补充意见。

重点难点

教学重点

数据解读与分析的含义理解；3种常用解读方法的掌握与运用；能对简单统计数据进行准确解读，提取关键信息并表达结论。

教学难点

灵活选择合适的解读方法，对不同类型的数据（表格、图表）进行针对性分析；能结合数据解读结果，提出合理的简单建议，实现知识的迁移运用；在小组合作中，高效完成任务并主动交流评价。

课堂导入

采用生活情境导入法，贴合学生日常，激发探究兴趣，同时衔接前序知识，自然引入本课主题。

师：同学们，前两节课我们一起完成了“班级课间最喜欢的活动”数据收集和整理，大家还记得我们整理出的统计表格吗？（出示班级课间活动统计表格，表格包含活动类型、参与人数）大家仔细看看这张表格，里面有很多数字，这些数字到底告诉我们什么呢？比如，跳绳有28人喜欢，踢毽子有12人喜欢，从这两个数字里，我们能发现什么小秘密？谁愿意来分享一下自己的发现？

（邀请2-3名学生发言，学生可能会说“喜欢跳绳的人比踢毽子的多”“跳绳是最受欢迎的课间活动”等）

师：大家观察得真仔细，能从这些数字里找到有用的信息，其实我们刚才做的事情，就是今天要学习的内容——数据解读与分析。这些整理好的数据，就像一个个小密码，只要我们掌握了解读它们的方法，就能发现里面的秘密，还能根据这些秘密提出合理的建议，让我们的学习和生活变得更美好。今天，我们就一起来解锁这些“数据密码”，学习数据解读与分析的方法吧！

（板书课题，导入环节结束，同时进行简单评价：刚才发言的同学，能准确从数据中提取信息，已经初步具备了数据解读的意识，值得表扬）

探究新知

本环节围绕3个核心知识点，采用“教师引导—学生探究—小组合作—评价反馈”的结构化流程，落实“教-学-评”一体化，拆分任务、循序渐进，让学生主动探究、掌握知识，每个知识点均配套评价环节，及时检测学习效果。

知识点一：认识数据解读与分析

师：结合刚才我们对课间活动数据的观察，大家想一想，什么是数据解读与分析呢？大家可以和同桌互相讨论一下，说说自己的理解。

（同桌讨论1分钟，邀请2-3名学生分享想法，教师不直接否定，引导学生完善表述）

师：大家说得都很有道理，其实数据解读与分析，简单来说，就是我们拿到整理好的数据后，通过观察、比较、思考，从这些数据中提取有用的信息、发现隐藏的规律，甚至提出合理建议的过程。比如我们刚才从表格里发现“喜欢跳绳的人最多”，这就是对数据的解读；如果我们建议“课间可以多准备一些跳绳，满足大家的需求”，这就是数据分析后的应用。

师：大家再想一想，我们生活中还有哪些地方会用到数据解读与分析呢？（引导学生结合日常，如考试成绩统计、家庭水电费统计、校园绿植数量统计等）

评价环节：请学生举例说明生活中的数据解读与分析场景，教师点评，重点关注学生是否理解“提取信息、发现规律、提出建议”这三个核心，对表述完整、贴合生活的学生给予肯定，对理解不透彻的学生进行补充引导。

知识点二：数据解读与分析的常用方法

结合学生已有的认知，引导学生自主探究，总结出3种常用的简单方法，教师再进行细化讲解、示范，确保学生掌握每种方法的用法和适