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浙教版（2023）信息技术四年级上册第二单元第5课《数据获取》教学设计及反思

教材分析

本节课选自浙教版（2023）信息技术四年级上册第二单元，是“数据处理”模块的核心基础课。前序课程中学生已认识数据的含义、常见数据类型，明确数据在生活中的广泛应用，为本课“数据获取”的学习奠定认知基础；本节课的学习则是衔接“数据认识”与后续“数据整理、数据分析”的关键纽带，核心是引导学生掌握数据获取的基本方法、常用工具及注意事项，培养学生主动收集、获取数据的意识和能力。

结合新课标信息技术学科核心素养要求，本节课立足“数字素养与技能”的培养目标，遵循四年级学生具象思维为主、抽象思维逐步发展的认知规律，摒弃复杂理论讲解，注重实践操作与生活关联，让学生在动手实践中理解数据获取的意义，掌握实用的获取方法，感受数据与生活的密切联系，为后续更高层次的数据处理学习筑牢基础。教材编排贴合学生生活实际，设计了多个生活化场景任务，注重“做中学、学中用”，契合“教-学-评”一体化的教学理念，助力学生逐步形成主动运用信息技术解决生活中简单数据问题的能力。

教学目标

学习理解

1.明确数据获取的含义，知道数据获取是数据处理的首要环节，理解数据获取对解决生活实际问题的意义；2.掌握数据获取的3种常见途径，能准确区分不同途径的适用场景；3.认识数据获取的常用工具，了解每种工具的基本用途和使用场景，能准确说出工具与获取途径的对应关系。

应用实践

1.能根据具体任务需求，选择合适的获取途径和工具，独立完成简单的数据获取任务；2.能规范操作常用数据获取工具，准确记录获取到的数据，做到数据真实、完整；3.能与小组同学合作，分工完成综合性数据获取任务，主动交流操作过程中的问题与解决方法。

迁移创新

1.能结合生活实际场景，主动发现需要获取数据的问题，设计简单的数据获取方案；2.能灵活运用所学的获取方法和工具，解决生活中简单的数据获取问题，做到学以致用；3.能对获取到的数据进行简单的合理性判断，培养严谨的数据分析意识和科学态度。

重点难点

教学重点

1.掌握数据获取的常见途径（观察法、调查法、测量法）及适用场景；2.认识数据获取的常用工具，能根据任务需求选择合适的工具并规范操作；3.能独立完成简单的数据获取任务，准确记录真实、完整的数据。

教学难点

1.能根据具体生活场景，灵活选择合适的数据获取途径和工具，设计简单的获取方案；2.理解数据获取的真实性、完整性要求，能对获取到的数据进行初步的合理性判断；3.小组合作中，能合理分工、有效沟通，协同完成综合性数据获取任务，实现知识的灵活应用。

课堂导入

上课伊始，教师出示学生熟悉的场景图片——班级图书角，提问：“同学们，我们班级图书角有很多好书，大家想知道‘图书角哪种类型的书最多’吗？要解决这个问题，我们首先需要知道什么？”引导学生自由发言，得出“需要知道每种类型图书的数量”这一结论。

接着追问：“那我们怎么才能知道每种类型图书的具体数量呢？大家有什么好办法？”鼓励学生大胆表达自己的想法，如“一本一本数”“问图书管理员”“看图书登记本”等。教师对学生的想法逐一肯定，随后总结：“大家说的这些办法，其实都是在获取‘图书类型及数量’的数据。数据不会自己主动出现，需要我们通过一定的方法去收集、去获取，这就是我们今天要一起学习的内容——《数据获取》。”

导入环节贴合学生生活实际，通过生活化问题激发学生的探究兴趣，让学生初步感知“数据获取”的意义和必要性，自然引出本节课的教学主题，同时为后续探究新知做好铺垫，实现“学用结合”的导入目标。

探究新知

本环节围绕3个核心知识点展开，遵循“教-学-评”一体化理念，将教师讲解、学生探究、即时评价有机结合，拆分细化任务，逐步引导学生掌握知识、提升能力，贴合四年级学生的认知发展节奏。

知识点一：认识数据获取的含义

教师结合导入环节的问题，进一步引导：“我们要知道图书角每种图书的数量，需要去数、去记录，这个‘数和记录’的过程，就是数据获取。”随后结合更多生活化实例，如“记录自己每天的睡眠时间”“统计班级同学的身高”“了解家里一周的生活费”，让学生直观感受数据获取的过程。

接着请学生尝试用自己的话说说“什么是数据获取”，教师结合学生的回答，规范定义：数据获取就是根据实际需求，通过一定的方法和工具，收集、记录所需数据的过程，它是我们进行数据整理、分析的第一步，没有真实、完整的数据，就无法得出准确的结论。

即时评价：请2-3名学生分享自己对数据获取的理解，教师针对性点评，肯定学生的想法，纠正模糊表述，确保每位学生都能理解数据获取的核心含义。

知识点二：数据获取的常见途径

教师引导学生回顾导入环节中获取图书数量的方法，提问：“大家刚才说的‘数图书’‘问图书管理员