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2026年初中教学质量提升计划

2026年是全面落实“十四五”教育发展规划的关键之年，也是深化基础教育课程改革、推进教育高质量发展的重要节点。为系统提升初中阶段教学质量，切实落实立德树人根本任务，促进学生核心素养全面发展，结合学校实际，现从课程建设、课堂改革、教师发展、评价创新、学生支持及保障机制等方面制定本提升计划。

一、课程建设：构建“五育融合”的育人体系

课程是落实育人目标的核心载体。2026年将以《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》为指导，推进国家课程校本化实施与校本课程特色化开发，重点构建“基础+拓展+特色”的三级课程体系。

在国家课程优化方面，聚焦学科核心素养，强化“知识-能力-素养”的进阶设计。例如，语文学科将深化“整本书阅读”课程实施，制定《初中语文整本书阅读指导手册》，明确七年级《朝花夕拾》《西游记》等经典的“预学-共学-延学”三阶段教学策略；数学学科开发“生活中的数学”实践模块，结合校园测量、家庭消费统计等真实情境设计项目，如“校园花坛面积测算与成本预算”；英语学科增设“跨文化交际”微课程，通过模拟国际交流、影视配音等活动提升学生语言运用能力。

校本课程开发突出五育融合。劳动教育方面，依托校园“耕读园”实践基地，开发“四季农耕”课程，春季设计“种子的萌发”观察实验，夏季开展“蔬菜采摘与义卖”活动，秋季组织“农产品加工与包装”项目，冬季进行“劳动成果展评”，将劳动技能学习与责任意识培养相结合。艺术教育聚焦“一校一品”，以本地非遗“剪纸艺术”为载体，联合非遗传承人开发《指尖上的文化》课程，融入历史、美学、数学（对称原理）等多学科知识，每学期举办“非遗进课堂”展示活动。心理健康教育则构建“预防-干预-发展”三位一体课程，除常规心理课，增设“情绪管理工作坊”“压力应对小组”等选修模块，每月开展“心理树洞”匿名倾诉与专家答疑活动。

二、课堂改革：打造“以学为中心”的高效课堂

课堂是教学质量提升的主阵地。2026年将重点推进“大单元教学设计”与“项目式学习”的深度融合，构建“问题驱动-探究合作-迁移应用”的三段式课堂结构，实现从“教知识”向“育素养”的转变。

大单元教学方面，各学科以核心概念为统领，整合单元内知识点与跨学科关联内容。例如，物理学科“力学”单元将整合“重力”“摩擦力”“压强”等知识点，设计“如何设计一辆省力的手推车”大任务，引导学生通过实验探究、数据测量、方案优化等步骤完成项目；历史与道法学科联合开发“中国近现代社会变迁”大单元，通过分析“老照片中的城市发展”“家庭通信工具演变”等素材，培养学生唯物史观与社会责任感。

项目式学习（PBL）将覆盖各年级，重点关注真实问题解决。七年级设计“校园垃圾分类优化方案”项目，学生需完成现状调研、数据统计、方案设计、宣传推广等环节；八年级开展“社区老年人智能设备使用需求调查”，联合信息技术学科指导学生制作操作手册；九年级则以“家乡文化遗产保护”为主题，组织学生撰写调研报告并提交相关部门。为保障项目实施，学校将建立“项目导师制”，每项目配备学科教师、校外专家（如社区工作者、非遗传承人）双导师，定期开展项目进度指导与阶段性展评。

信息技术与课堂深度融合是关键支撑。2026年将完成智慧教室全覆盖，配备智能交互平板、学情分析系统、实验数据采集设备等。例如，化学实验课通过“虚拟仿真实验”预习，课堂上重点进行现象观察与结论推导；数学课堂利用“几何画板”动态演示函数图像变化，帮助学生理解抽象概念；英语课借助“口语评测系统”实时反馈发音问题，实现个性化纠音。同时，建立“数字资源库”，收录各学科优质课件、微课、习题库，要求教师每学期上传至少5个原创资源，供组内共享。

三、教师发展：构建“分层递进”的专业成长机制

教师是教学质量提升的核心动力。2026年将实施“青蓝工程2.0”“骨干教师领航计划”“学科团队赋能行动”，构建“新教师-成熟教师-骨干教师-学科带头人”的阶梯式培养体系。

针对新教师（教龄3年内），推行“135”成长计划：1年“站稳讲台”，通过“师徒结对”每周跟岗听课2节、上汇报课1节，重点掌握课堂管理、教案编写等基本功；3年“胜任教学”，要求独立承担大单元教学设计、参与校级课题研究，每学期开设1节公开课；5年“成为骨干”，需主持或参与市级课题，在区级教研活动中作经验分享。师徒结对将打破“一师一徒”模式，组建“1名导师+3名新教师”的成长共同体，每月开展“同课异构”“教学问题会诊”等活动。

骨干教师（教龄5-10年）重点提升课程开发与研究能力。通过“名师工作室”领衔，每个工作室聚焦1个研究主题（如“跨学科主题学习设计”“作业分层设计”），每学期完成1项成果（课程案例集、研究报告等），并与薄弱学校开展“送教下乡”活动。