初中地理七年级下册《巴西：热带王国的发展与挑战》教学设计.docxVIP

初中地理七年级下册《巴西：热带王国的发展与挑战》教学设计

一、教学内容分析

??????本节课内容在《义务教育地理课程标准（2022年版）》中隶属于“认识国家”主题，具体要求是“运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都；运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征；运用地图和相关资料，说出某国家的人文地理特点，说明某国家自然地理条件对生产、生活的影响”。本课以巴西为载体，核心在于引导学生理解一个热带国家如何依托其独特的自然环境（如亚马孙平原、巴西高原、热带雨林气候）发展起特色鲜明的经济（如热带农业、矿业）与社会文化，并直面由此产生的环境与发展问题。其知识图谱上承“西半球的国家”单元导论，下启对国家发展道路的辩证思考，是培养学生区域认知和综合思维的关键节点。过程方法上，本课强调从地图（分层设色地形图、气候分布图、物产与人口分布图）中获取、整合信息，并运用要素关联、区域比较等方法进行推理论证。素养价值上，透过“地球之肺”的开发与保护这一两难议题，深度渗透人地协调观，引导学生形成全球生态责任感与可持续发展意识。

??????从学情来看，七年级学生已具备初步的读图能力和对国家地理的学习方法，对巴西的足球、桑巴舞、雨林等文化符号有碎片化印象，这为教学提供了兴趣起点。然而，学生的障碍可能在于：第一，空间想象力与要素综合能力不足，难以将自然地理特征与经济活动分布建立有效联结；第二，对热带雨林的生态价值认知多停留在口号层面，缺乏具体、系统的理解；第三，在分析“发展”与“保护”的矛盾时，易陷入非此即彼的简单二元思维。因此，教学调适应注重搭建可视化、阶梯式的地理“脚手架”，如通过叠加图层分析、情境角色扮演等活动，将抽象关系具象化。课堂上，我将通过“快速绘图反馈”、“小组观点陈述”等形成性评价手段，实时诊断学生对核心概念（如“单一经济”）和空间关系（如人口分布在东南沿海的原因）的掌握情况，并针对理解困难的学生，提供简化版的分析框架或案例对比（如对比巴西与澳大利亚的人口分布），实施差异化支持。

二、教学目标

??????知识目标：学生能够运用地图，精准描述巴西的海陆位置、纬度位置及其对形成热带主体的气候的决定性影响；能够解释巴西地形（亚马孙平原、巴西高原）与气候（热带雨林、热带草原）的分布关系；能够阐述巴西农业（咖啡、甘蔗、大豆）、矿产（铁）的分布特点，并分析其与自然条件的内在联系；能够说明巴西人口、城市集中分布于东南沿海的自然与历史经济原因。

??????能力目标：学生能够通过阅读、叠加不同类型的地图（地形、气候、物产、人口），提取关键信息，并尝试进行地理要素之间的关联分析，归纳区域特征；能够在教师提供的资料支撑下，就“亚马孙雨林开发与保护”议题，进行初步的多角度（经济、生态、社会）讨论，并有理有据地表达个人见解。

??????情感态度与价值观目标：通过了解巴西文化的多元性（如桑巴、足球），学生能初步感受文化融合的魅力，培养开放的国际视野；通过深入探讨热带雨林的生态地位与开发现状，学生能真切树立全球生态关怀意识，理解可持续发展的重要性，并在讨论中学会倾听与尊重不同观点。

??????学科思维目标：本节课重点发展学生的“区域综合思维”与“人地协调观”。通过设计“为什么巴西能成为‘世界粮仓’？”、“为什么大城市不在雨林而在东南沿海？”等驱动性问题链，引导学生在具体区域情境中，系统分析自然要素与人文要素的相互作用，并初步学会用辩证、发展的眼光看待区域发展问题。

??????评价与元认知目标：在学习过程中，学生能够依据“地理要素关联分析量规”（如：分析是否结合了地图证据、逻辑是否清晰）对本人或同伴的探究结论进行初步评价；在课堂小结阶段，能够利用思维导图等工具，反思并梳理“认识一个国家”的一般分析框架（位置→自然→人文→问题），提升学习方法的迁移能力。

三、教学重点与难点

??????教学重点：巴西自然地理环境（地形、气候）对其农业生产与人口城市分布的影响。确立依据在于，此为课标“说明某国家自然地理条件对生产、生活的影响”的核心要求，是理解区域“人地关系”的枢纽，也是中学地理学业水平考试中分析类题目的高频考点。掌握此重点，方能从“地理事物分布”的识记层面，上升到“地理因果关系”的理解与应用层面。

??????教学难点：理解亚马孙热带雨林巨大的生态价值及其开发与保护之间的矛盾。难点成因在于，其价值涉及全球水热平衡、生物多样性等抽象且宏观的概念，学生缺乏直观感受；而“矛盾”分析需要学生超越本地视角，综合经济需求、国家发展、全球责任等多重维度，对七年级学生的思维深度和广度挑战较大。预设通过呈现直观的雨林生物多样性数据、碳循环示意图，以及创设“小小听证会”角色扮演活动，将宏观议题微观化、情境化，从而突破难点。

四、教学准备清单

1.教师准