笔尖流淌真情，细节塑造人物——六年级上册第四单元习作《笔尖流出的故事》（第二课时）创编与评改指导.docxVIP

笔尖流淌真情，细节塑造人物——六年级上册第四单元习作《笔尖流出的故事》（第二课时）创编与评改指导

一、教学内容分析

??本课时教学锚定于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段“表达与交流”目标，聚焦于“习作时考虑不同的目的和对象”及“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。在知识技能图谱上，本课处于单元“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”向“创编生活故事”的迁移应用枢纽。核心在于引导学生将阅读中习得的小说三要素（人物、情节、环境）知识，转化为创编故事时进行“有目的的构思”与“有细节的描写”的关键技能，其认知要求从“理解”跃升为“综合应用”与“创造”。过程方法上，本课强调在真实（或拟真）的创作任务驱动下，经历“构思起草评改分享”的完整写作过程，渗透“读者意识”与“反复修改”的写作学科思想方法。素养价值渗透则体现于通过故事创作，培养学生的审美创造能力，引导其在虚构中投射对现实生活的观察、思考与真情实感，实现语言运用、思维发展与审美鉴赏的协同生长。

??基于“以学定教”原则进行学情诊断：六年级学生已具备初步的叙事能力，能交代事件的起因、经过、结果，但在如何围绕中心意图设计有波折的情节、如何运用环境烘托与细节描写塑造立体人物形象方面，普遍存在构思随意、描写空泛的障碍。其兴趣点在于自由想象与创作，难点在于将灵感转化为有章法的具体文字。教学将通过“构思图”提供结构化支架，通过“细节放大镜”活动提供描写工具箱，以降低认知负荷。过程评估设计将贯穿始终：在“前测”环节通过快速构思摸底学生思维层次；在任务探究中通过巡视、聆听小组讨论、捕捉典型案例如“一句话情节”与“细节饱满片段”进行对比讲评，动态把握学情。教学调适策略上，对于构思困难的学生，提供“情节构思卡”（包含几种常见情节模型如“遇到困难努力解决意外转折结局”）作为“拐杖”；对于语言表达平实的学生，提供细节描写“词句工具箱”；对于能力较强的学生，则鼓励其在情节设计的独特性和主题的深刻性上进行挑战，实现分层赋能。

二、教学目标

??知识目标：学生能够清晰阐述故事创编中“情节围绕中心展开”的基本逻辑，并能识别与列举通过动作、语言、神态、心理及环境等细节描写塑造人物形象的具体方法，理解其在增强故事表现力方面的作用。

??能力目标：学生能够运用“构思图”工具，围绕一个明确的中心（如人物品质、表达的情感），初步设计出包含波折的情节框架；并能在起草片段时，有意识地选择并运用至少两种细节描写方法，使人物形象更加鲜活可感。

??情感态度与价值观目标：在故事创编与分享中，学生能体会到创作源于生活又高于生活的乐趣，愿意通过笔尖表达自己对美好情感（如善良、勇气、诚信）的赞颂与追求，在小组互评中养成认真倾听、尊重他人创作、乐于提出建设性意见的合作态度。

??学科思维目标：重点发展学生的创造性思维与逻辑性思维。通过创编故事，鼓励发散想象与独特构思；通过要求情节服务于中心，训练思维的逻辑性与目的性；通过细节选择与加工，培养形象思维与具象化表达能力。

??评价与元认知目标：引导学生借助“故事星力量表”对同伴及自己的习作初稿进行有依据的评价，能够指出情节设计与细节描写的亮点与改进建议，并在此基础上反思自身创作过程中的得失，初步形成“写作评价修改”的元认知循环意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：指导学生围绕中心意图设计故事情节，并运用具体的细节描写塑造人物形象。其确立依据在于，此为课标中学段习作要求“内容具体”的核心体现，也是将单元阅读中学到的“感受人物形象”的方法转化为创造性表达能力的关键跨越，是支撑学生完成一篇合格乃至优秀故事习作的必备技能骨架。

??教学难点：在于如何将“运用细节描写”这一知识，转化为学生在自身创编的具体故事情境中自然、恰切、生动的描写实践。难点成因在于，细节描写不是好词好句的堆砌，它需要与情节推进、人物性格高度融合。学生常出现“知道要写细节，但不知在何处写、写什么”的困境。预设依据来自以往学生习作中常见的“情节推进全靠说，人物形象模糊”的典型问题。突破方向是提供“细节触发点”情境卡和“细节放大镜”微训练，在具体语境中练习细节的“植入”。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含经典小说片段（突出细节描写）、学生范例（正反对比）、“细节放大镜”微训练题。

1.2文本与工具：“我的故事构思图”学习任务单、“故事星力量表”（评价量规）、“细节构思锦囊”卡（分层支持材料）。

2.学生准备

2.1预习任务：完成第一课时的故事核心构思（确定主要人物、故事环境、想表达的中心）。

2.2携带物品：习作草稿本、笔。

3.环境布置

3.1座位安排：四人小组围坐，便于讨论与互评。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设与问题提出：同学们，上