基于大观念与素养导向的初中英语综合课设计——以外研版九年级下册Module 8 Unit 1 “My future life”为例.docxVIP

基于大观念与素养导向的初中英语综合课设计——以外研版九年级下册Module8Unit1“Myfuturelife”为例

一、教学内容分析

??本课隶属“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，核心在于引导学生展望未来，规划人生。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》三维目标整合视角审视，本课承载多重教学价值。在知识技能图谱层面，它要求学生综合运用已学的多种时态（尤其是将来时态的表达，如will,begoingto,hopeto等）和情态动词（如might），在“畅想未来生活与职业”这一真实语境中进行有逻辑、有细节的口头与书面表达，是初中阶段语言知识从分立学习到综合运用的关键节点。其过程方法路径体现为“基于主题意义探究的综合性语言实践活动”，学生需要通过听、读获取关于未来规划的多样化观点和语言素材，经过分析、比较、内化，最终完成个人化的创造性表达，这一过程本身就渗透了信息处理、批判性思维和创造性思维。其素养价值渗透尤为深刻，超越单纯的语言操练，直指“文化意识”与“思维品质”的培育：通过对比不同文化背景下的职业观、成功观，引导学生反思个人价值与社会贡献的关系，初步建立积极、务实的生涯规划意识，实现语言学习与全人发展的统一。预判教学重难点在于：如何帮助学生从泛泛而谈“我想成为…”升级为结构清晰、理由充分、体现个人特质的“我计划成为…，因为…，为此我将…”。

??立足“以学定教”，进行如下学情研判：九年级学生已具备谈论个人兴趣、能力和简单职业的词汇句法基础，对未来充满朦胧向往，此为教学起点。然而，其认知可能存在两大障碍：一是思维易流于表面与空想，缺乏将理想与现实（个人能力、社会需求）联系的深度思考；二是英语表达常停留在单句层面，难以组织成连贯、有说服力的语篇。因此，本课设计的过程评估将重点嵌入小组讨论中的观点互评、提纲撰写时的理由核查、以及成果展示的逻辑性评价。教学调适策略将贯彻差异化：为表达基础薄弱的学生提供句型模板和关键词汇“脚手架”；为思维活跃但逻辑稍乱的学生提供图形组织器（如未来规划思维导图）；为学有余力者挑战其思考“PlanB”或未来职业的伦理维度，确保所有学生能在“最近发展区”内获得提升。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并综合运用多种将来时表达方式（will,begoingto,wouldliketo,hopeto等）和情态动词（might,may），围绕未来教育、职业、生活等维度，构建意义完整、语法正确的陈述句与疑问句，完成从词汇到句式的意义建构。

??能力目标：学生能够通过听力与阅读策略，从多模态语篇中抓取、梳理关于人物未来规划的关键信息与观点；并能在小组协作中，运用批判性思维分析不同选择的合理性，最终独立或合作撰写一份结构清晰（包含目标、理由、步骤）、理由充分的个人未来规划概要，并进行口头展示。

??情感态度与价值观目标：学生能在探讨未来的活动中，表现出对自我潜能探索的积极态度和对他人梦想的尊重；通过案例分析与讨论，初步树立将个人理想与国家、社会发展趋势相结合的责任意识，理解成功与幸福的多元定义。

??学科思维目标：重点发展学生的关联性思维与逻辑性表达。通过引导他们建立“个人兴趣/优势—未来职业—社会需求”之间的逻辑链条，并将此链条转化为有条理的英语语篇，训练其基于证据进行预测与规划的理性思维模式。

??评价与元认知目标：学生能运用教师提供的简易评价量表，对同伴的未来规划陈述进行“内容完整性”与“逻辑清晰度”两方面的初步评价；并能在课后反思中，识别自己在本次表达任务中采用的主要学习策略（如借鉴范文、列提纲、同伴互助等），评估其有效性。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生在真实语境中，综合、恰当地运用多种将来时表达方式，构建关于个人未来规划的连贯语篇。其确立依据源于课标对九年级学生“能就熟悉的话题进行交流，并作出简单陈述”的能力要求，以及中考对“在具体语境中运用语法知识”和“主题性表达”的持续考查。本课内容是对初中阶段“谈论未来”语言项目的大整合，是形成系统性表达能力的枢纽。

??教学难点：帮助学生超越简单愿望陈述，完成一份具有个人特色、包含具体原因和初步步骤的未来规划。难点成因在于：其一，这需要学生进行深刻的自我认知和社会认知，思维跨度大；其二，需将复杂的中文思维转化为条理清晰的英文表达，语言组织要求高。常见问题表现为内容空洞、逻辑跳跃、或中英文表达习惯混杂。突破方向在于提供结构化思维工具和分层次的语言支架，通过“范例分析—要点提炼—模仿创新”的路径逐步搭建认知阶梯。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件（内含未来城市、新兴职业等视觉素材，听力音频，示范对话/短文）；未来规划思维导图模板（纸质版与电子版）；小组讨论