初中道德与法治八年级下册《关心社会 亲近社会》单元复习课教学设计.docxVIP

初中道德与法治八年级下册《关心社会亲近社会》单元复习课教学设计

一、教学内容分析

??本复习课基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”与“责任意识”核心素养模块的要求进行设计。在知识技能图谱上，本单元聚焦“个人与社会”这一核心关系，学生需从识记“亲社会行为”、“社会责任”等概念，深化至理解个人成长与社会发展相互依存、相互促进的辩证关系，并最终能应用于分析现实社会现象，指导自身的社会参与实践。其在全书知识链中，上承对个人品德、家庭、学校场域的认识，下启对国家认同、全球视野的探讨，起着关键的桥梁作用。从过程方法路径看，课标强调通过情境体验、价值辨析和社会调查等方式，引导学生形成正确的价值判断和行为选择能力。因此，复习过程将设计系列结构化情境任务，模拟真实社会参与中的决策过程，促使学生在“做”中“思”与“悟”。在素养价值渗透上，本课承载着培育公共精神、涵养家国情怀的重要使命。教学需超越对书本条文的简单回忆，致力于引导学生体认“小我”与“大我”的联结，将关爱社会的责任感从认知认同，逐步内化为情感认同，并外显为稳定的行为倾向，实现知行合一。

??立足“以学定教”，学情研判如下：八年级学生经过单元新授，已初步了解亲社会行为的表现、意义及参与社会实践的渠道等知识，具备一定的信息搜集和小组讨论能力。其生活经验中不乏参与志愿服务、社区活动的片段，这是教学的宝贵起点。然而，可能存在的认知障碍在于：其一，对“社会责任”的理解可能仍停留在抽象概念或宏大叙事层面，难以与自身日常建立具体、生动的联系，易产生“与我无关”的疏离感。其二，面对复杂社会现象时，价值判断易受网络片面信息或同伴影响，缺乏多角度、辩证分析的思维深度。其三，“知”与“行”之间存在转化鸿沟，部分学生可能知晓道理，但缺乏将意愿转化为具体行动的策略与勇气。为此，教学将设计螺旋上升的“情境阶梯”与“问题链”，通过“个人叙事分享—小组合作探究—模拟决策实践”等环节，搭建从具体体验到抽象概括、从认知理解到实践迁移的脚手架。同时，嵌入“学习过程评价量表”和分层任务，便于教师动态观测不同思维层次学生的理解进程，并针对性地提供资源支持（如案例包、思维提示卡）或提出更具挑战性的追问，实现差异化支持。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统梳理并精确阐释“亲社会行为”的内涵、主要类型及其对个人社会化进程的价值；清晰阐述个人与社会休戚与共的相互关系，理解自觉遵守社会规则、维护公共秩序的意义；能结合实例，说明积极参与社会生活、服务社会的主要途径与注意事项，构建起关于“关心社会、亲近社会”的结构化知识网络。

??能力目标：学生能够在教师创设的模拟社会情境中，运用所学原理进行多角度分析和价值辨析，提出有理有据的见解；能够通过小组协作，设计一份具体、可行、体现社会责任感的微型社会参与方案，并流畅地进行展示与答辩；初步发展信息筛选、逻辑论证与公共表达的综合能力。

??情感态度与价值观目标：学生在回顾自身社会参与经历和探讨典型案例的过程中，深化对“人人为我，我为人人”社会风尚的情感认同，增强对所在社区、城市乃至国家的归属感；在价值冲突情境的思辨中，坚定诚信友爱、互助奉献的信念，初步形成为社会进步贡献力量的积极意愿和担当精神。

??学科思维目标：重点发展学生的辩证思维与系统思维。引导其运用联系的观点，分析个人行为与社会效应之间的互动关系；运用矛盾分析法，看待社会生活中的光明面与问题，既不盲目乐观也不一味批判；在方案设计中，学习从目标、资源、步骤、评估等多要素进行系统性考量。

??评价与元认知目标：学生能够依据清晰的评价量规，对自身及同伴的课堂发言、小组方案进行初步的批判性评价；能够在课堂小结环节，自主反思本课学习所采用的策略（如：如何从案例中提取观点、如何进行有效的小组分工），并明确自身在知识或能力上的巩固与提升方向。

三、教学重点与难点

??教学重点：在于引导学生深化理解“亲社会行为”的价值逻辑与实践逻辑，即不仅“知其然”（有哪些行为），更要“知其所以然”（为何要做）与“知其如何然”（怎样做得更好）。重点确立的依据源于课标对本单元“大概念”——“个人与社会关系”的定位，以及学业水平考试中对学生运用相关知识分析社会热点、指导自身实践的能力考察。高频考点如“中学生如何践行社会主义核心价值观”、“分析某公益活动意义”等，均指向对行为价值内化和实践路径掌握的深度考查。因此，复习必须聚焦于促进学生对这一核心观念的深度理解和迁移应用。

??教学难点：预设为两个关键节点。一是如何促使学生将关爱社会的责任感，从一种外部要求的“道德知识”，真正内化为稳定的情感倾向和自觉的价值追求。难点成因在于情感与价值观的内化过程抽象且缓慢，受个体经验、家庭环境等多因素影响。二是学生在面对模拟的、具有一定复杂性和利益冲突的真实