2026年浙美版美术二年级上册《第2单元 水墨游戏》大单元教学设计(2).pdfVIP

《浙美版美术二年级上册《第2单元水墨游戏》大单元教学设

计》

一是内容分析与整合

1.教学内容分析

本单元以“水墨游戏‘为核心主题，聚焦自然元素的艺术表现，涵盖《点

点滴滴》《变幻的云》《下雨了》《潺潺小溪水》四课内容。在《点点滴滴》

一课中，学生通过毛笔点墨技法模拟雨滴、露珠等微小水珠形态，重点训练

控笔能力与水墨浓淡变化的感知。课堂实践中，学生常以“点的疏密排列

表现水珠的轻盈感，例如用淡墨轻点纸面形成朦雨雾，或以浓墨重点击出

晶莹露珠，这既是对水墨特性的初步探索，也暗含对“点在构图中节奏感

的启蒙。《变幻的云》则引导学生观察云朵的流动形态，运用侧锋扫笔与水

分控制表现云的虚实相生，如通过干湿笔法交替呈现积云的厚重与卷云的

飘逸，帮助学生理解水墨“留白在营造空间感中的妙用。在《下雨了》一

课中，教学重心转向动态场景的构建，学生需结合点、线、面元素描绘雨势

的强弱变化，例如用短线表现细雨绵绵，长线勾勒暴雨倾盆，并融入人物动

态的简笔表达，强化画面叙事性。而《潺潺小溪水》则深化对“线”的运用，

通过中锋运笔模拟水流的蜿蜒曲折，强调墨色渐变与纸张吸水性的互动，如

以淡墨渲染溪水的透明感，浓墨勾勒岸边石块，形成动静对比。四课内容层

层递进，从单一元素到复合场景，既符合儿童认知由简至繁的规律，又巧妙

融入水墨画“气韵生动”的传统美学精髓。实际教学中发现，学生对水墨的

流动性充满好奇，但易出现墨团失控、水分过量等问题，这要求教师在内容

设计中预留充分的试错空间，将技术难点转化为趣味探索。

2.单元内容分析

本单元作为浙美版美术教材二年级上册的关键模块，承上启下地衔接

了低年级绘画基础与中高年级专业技法。从知识脉络看，它建立在一年级

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“涂鸦与色彩感知的基础上，将抽象的水墨特性具象化为可操作的自然主

题，为后续“山水画入门等单元埋下伏笔。单元内部逻辑严密：《点点滴

滴》作为起始课，以“点为切入点培养基础笔触控制；《变幻的云》进阶

至“面的虚实处理，拓展空间表现力；《下雨了》整合点、线元素构建动

态场景，提升叙事能力；《潺潺小溪水》则综合运用水墨浓淡、干湿变化,

完成对“线的深度诠释。这种螺旋上升的结构，使学生在四课学习中经历

“感知一模仿一创造一整合的完整艺术思维过程。值得注意的是，单元内

容紧密呼应儿童生活经验一一雨、云、溪水皆是学生日常所见，易于引发情

感共鸣。例如，在试教中，学生常将《下雨了》与校园避雨场景联系，自发

添加小伞、水洼等细节，证明内容设计有效激活了生活联想。同时，单元隐

含跨学科线索：水的物理特性（科学）、自然现象的文学描述（语文）与水

墨表现形成隐性关联，为后续学科融合预留接口。然而，内容难度梯度需精

细把控，如《变幻的云》中“留白概念对二年级生较抽象，需转化为“云

朵躲猫猫”等游戏化表达，避免认知超载。整体而言，单元以“游戏”为魂，

弱化技术门槛，突出体验乐趣，这正是新课标“艺术学习回归儿童本位理

念的生动实践。

3.单元内容整合

为实现“1+12”的教学效能，本单元通过主题统整、技能螺旋与情感

共鸣三维度深度整合四课内容。主题上，提炼“自然水韵的水墨诗篇”为大

概念，将零散课题升华为有机整体：以“水”为线索贯穿始终，《点点滴滴》

聚焦水的微观形态，《变幻的云》延伸至水的气态变化，《下雨了》表现水的

动态降临，《潺潺小溪水》则回归水的液态流淌，形成“水循环的隐喻框

架。技能整合采用基础一拓展一迁移路径：首课《点点滴滴》夯实点

的技法，次课《变幻的云》将“点转化为“面的云朵肌理，第三课《下

雨了》叠加“线”表现雨丝，末课《潺潺小溪水》综合点、线、面构建溪流

场景，使技能习得如搭积木般自然累积。情感维度则通过“发现一表达一共

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情链条深化：每课设置“自然观察角，引导学生课前收集雨滴照片、云

朵视频等素材，在课堂中分享“我眼中的水故事，例如有学生带来树叶露

珠的微距图，激发全班对《点点滴滴》的创作灵感。整合中特别注重破除课

时壁垒，设计“水墨成长树”可视化工具一一学生每完成一课，便在树干添

画相应元素（雨滴、云朵等），期末形成完整生态图，直观见证能力进阶。