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2026年教育科研推进计划

2026年教育科研推进工作将以服务教育高质量发展为核心目标，聚焦“实践导向、问题驱动、创新引领、系统协同”四大原则，围绕基础教育、职业教育、高等教育及终身教育全领域，着力破解制约教育改革的关键瓶颈问题，构建“研究-实践-转化”一体化推进机制，切实提升教育科研对教育决策的支撑力、对实践创新的引领力、对质量提升的驱动力。

一、重点领域突破：锚定教育改革深水区精准发力

针对当前教育发展中存在的“理论与实践脱节”“区域发展不均衡”“育人方式转型缓慢”等突出问题，2026年将重点布局五大研究方向，形成可复制、可推广的解决方案。

1.核心素养导向的育人模式创新研究

以新课标落地实施为契机，系统开展“核心素养在学科教学中的具体化路径”研究。重点突破三个子课题：一是建立各学段、各学科核心素养发展的水平监测框架，开发包含观察量表、任务情境、成长档案在内的过程性评价工具；二是探索“大概念-大单元-大任务”教学设计范式，组织跨区域教研共同体，选取语文、数学、科学等学科开展100个典型课例开发，形成“目标-内容-活动-评价”四位一体的设计模板；三是研究跨学科主题学习的实施机制，聚焦环境科学、人工智能、社会治理等真实情境，推动学校与博物馆、科技馆、企业等建立200个实践基地，研发“学科融合+项目学习”课程包。

2.教育数字化转型的实践逻辑与支撑体系构建

面对教育数字化从“工具应用”向“生态重构”的关键转折期，重点开展三方面研究：其一，探索“数字素养”的内涵维度与培养路径，针对教师、学生、管理者三类主体，研制分阶段发展指南，开发包含微课程、虚拟仿真、智能诊断在内的数字素养提升工具包；其二，构建教育数据治理的标准规范，研究跨平台数据互通的技术路径与伦理边界，在10个区域试点“教育数字画像”系统，实现学生发展、教师教学、学校管理的动态分析与智能预警；其三，推动人工智能与教育教学的深度融合，重点研发智能辅导系统的个性化适配机制、虚拟教研室的协同教研模式、元宇宙环境下的沉浸式学习场景，形成50个典型应用案例。

3.教师专业发展的长效支持机制研究

针对教师“职业倦怠”“能力断层”“发展路径单一”等问题，重点构建“分层分类、供需匹配、动态生长”的支持体系。一方面，完善教师发展需求诊断工具，通过大数据分析教师在课程设计、作业命题、学生指导等关键领域的能力短板，形成区域教师发展需求图谱；另一方面，创新教师培养模式：建立“高校-教研机构-中小学”协同培养共同体，实施“青蓝工程2.0”，为教龄3年内教师配备双导师（学科导师+实践导师）；针对骨干教师，开展“教学创新工作坊”，通过“问题诊断-方案设计-实践验证-成果提炼”四步循环，培育100个教学创新团队；面向校长与管理者，开发“教育领导力”研修课程，重点提升战略规划、资源整合、文化引领能力。

4.教育评价改革的实践困境与突破策略

围绕“破五唯”背景下的评价体系重构，重点解决“评价内容片面化”“评价方式机械化”“评价结果应用表层化”等问题。在学生评价领域，研究“增值评价”与“综合评价”的融合路径，开发包含学业发展、品德修养、身心健康、审美情趣、劳动技能的多元评价指标，在20所实验校试点“成长护照”制度，记录学生全过程发展轨迹；在教师评价领域，建立“教学实绩+研究能力+协同贡献”的三维评价模型，弱化论文数量要求，强化教学案例开发、校本课程建设、学生个性化指导等实践成果的评价权重；在学校评价领域，研制“高质量发展”评价指标体系，突出课程建设、教师发展、学生成长、社区服务等核心维度，探索“自我诊断-外部评估-改进提升”的闭环机制。

5.区域教育优质均衡发展的实现路径

针对城乡、校际教育质量差异问题，重点研究“强校带弱校”“区域资源共享”“特色发展赋能”三大机制。其一，深化集团化办学研究，探索“紧密型”“联盟型”“托管型”等不同模式的适用场景与运行规则，建立集团内部课程共建、教师轮岗、质量共评的标准化流程；其二，构建区域教育资源共享平台，整合优质课程、名师课堂、教研案例等资源，通过“专递课堂”“名师工作室”“在线教研”等形式，实现城乡学校同步教研、同步备课、同步上课；其三，推动学校特色发展研究，引导薄弱学校挖掘地域文化、社区资源等独特优势，开发“乡村农耕课程”“非遗传承工作坊”“科技种植园”等特色项目，形成“一校一品”的发展格局。

二、研究方法革新：构建科学严谨的教育研究范式

针对教育研究中存在的“量化与质性割裂”“理论与实践疏离”“方法工具滞后”等问题，2026年将重点推动研究方法的创新与融合，提升研究的科学性与实用性。

1.强化混合研究方法的应用

鼓励研究者根据具体问题选择“量化-质性”混合设计，例如在“学生心理健康影响因素