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《金木水火土》教学设计

一、教学理念与设计思路

《金木水火土》作为小学语文低年级识字课文的经典篇目，承载着汉字启蒙与文化传承的双重使命。本教学设计立足于低年级学生具象思维为主、注意力持续时间较短的认知特点，遵循“识字为基、朗读为本、文化为魂、趣味为翼”的原则，旨在通过多元活动激发学生识字兴趣，引导其在情境感知与互动体验中，不仅掌握汉字的形、音、义，更能初步触摸中华传统文化中“五行”观念的源头，实现语言工具性与文化人文性的统一。教学过程注重直观性、趣味性和启发性，力求将抽象的汉字符号转化为学生可感可知的学习资源，培养其初步的识字能力与文化认同感。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“金、木、水、火、土”5个生字，掌握它们的读音、字形，能借助拼音正确朗读。

2.学习“一、二、三、四、五”5个表示数字的生字，理解其基本含义，并能与“金木水火土”进行简单的搭配认读。

3.正确、流利地朗读课文，感受童谣的韵律美和节奏感。

4.初步了解“金木水火土”作为古人对物质世界基本元素的认知，尝试用简单的语言描述身边与“金木水火土”相关的事物。

（二）过程与方法

1.通过观察图片、联系生活、象形联想等多种方式，引导学生主动探究汉字的构字规律，培养识字兴趣和初步的独立识字能力。

2.运用多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、拍手读、对读等），让学生在反复诵读中巩固生字，体会语言的节奏和韵味。

3.通过小组讨论、游戏互动等形式，鼓励学生积极参与，乐于表达自己的发现和理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受汉字的形象性和趣味性，激发对祖国语言文字的热爱。

2.初步感知中华传统文化的博大精深，培养对传统文化的好奇心和探究欲望。

3.在学习中体验合作与分享的快乐，培养积极参与课堂活动的态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认读“金、木、水、火、土、一、二、三、四、五”10个生字，准确掌握其字音和字形。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（二）教学难点

1.理解“金木水火土”五个字的初步含义，及其作为基本物质元素的简单概念。

2.区分形近字，如“木”和“本”（虽然本课未出现“本”，但可适当渗透区分意识），以及“水”的笔顺。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含与“金木水火土”相关的实物图片（如金属制品、树木、河流、火焰、土地）、生字卡片、课文动画或配乐朗读音频。

2.实物或模型：可准备简单的金属小物件（如钥匙）、小木块、一杯水、泥土（注意安全和卫生），火焰可用图片或视频代替。

3.生字卡片：教师用大卡片，学生用小卡片（每人一套或小组一套）。

4.田字格黑板或白板。

5.奖励机制：如与“五行”相关的小贴纸（金元宝、小树苗等图案）。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话启思：

*教师：“小朋友们，我们生活的世界真奇妙！你们看，天上有什么？（引导学生说：太阳、月亮、星星……）地上有什么？（花、草、树、房子、人……）”

*教师：“这些万事万物都是由一些最基本的东西组成的。在很久很久以前，我们聪明的祖先就发现了，世界上有五种非常重要的基本物质，它们就像积木一样，能搭出我们看到的很多东西。今天，我们就一起来认识这五位神秘的‘老朋友’，它们的名字就藏在我们今天要学的课文里。”

2.揭示课题：板书课题《金木水火土》，带领学生齐读课题，注意正音。提问：“看到课题，你们有什么想问的吗？”（鼓励学生提出疑问，如“它们是什么呀？”“它们在哪里呀？”）

（二）初读感知，整体把握（约7分钟）

1.听范读：播放课文配乐范读音频或教师配乐范读，要求学生认真听，注意字音和停顿。

2.学生自由读：“请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师，争取把每个字音都读准。”

3.指名读与正音：请2-3名学生分段朗读（或整篇朗读，根据课文长度），教师及时纠正读音错误，重点指导“金（jīn）”、“水（shuǐ）”、“火（huǒ）”、“土（tǔ）”的发音。

4.齐读课文：带领学生有感情地齐读课文，感受童谣的节奏。可以拍手打节奏读，如“一二/三四五，金木/水火土。天地/分上下，日月/照今古。”

（三）识字探究，趣味识记（约15分钟）

1.图文结合，学习“金木水火土”：

*逐一呈现：利用多媒体课件，逐一出示“金、木、水、火、土”的图片（或实物展示）和相应的生字。

*金：出示钥匙、硬币等金属物品图片。提问：“这是什么？它们是用什么做的？”引出“金”。引导学生观察字形，“金”字像什么？（古代的金属块或武器？）可以简单介绍其象形字特点（如有条件可展示甲骨文图片辅助理解，但不作要求）。组词：金子、金属、金色。

*木：