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蜀道难教资面试题目

说明：本题目严格贴合教师资格证高中语文面试考情，专门围绕李白《蜀道难》篇目设计，适配教资面试全场景（试讲、说课、答辩），聚焦篇目教学核心考查方向（文言基础、情感解读、艺术手法、教学设计、课堂把控、师德素养），突出古诗文教学特色（文言实词虚词积累、句式辨析、意象解读、文化传承），紧密结合高中语文新课标要求，规避模板化，注重专业性、实操性和教资备考适配性，适配应届生、语文专业从业者等各类备考考生，可直接用于面试模拟、试讲演练、思路梳理，无需额外调整，全面覆盖《蜀道难》教资面试高频考查题目及核心考点。

一、试讲专属题目（教资必考，10分钟试讲，侧重授课能力与教学设计，贴合高中课堂实际）

1.试讲题目：高中语文《蜀道难》（节选，重点讲解“噫吁嚱，危乎高哉……然后天梯石栈相钩连”段落），要求：试讲时长10分钟，明确教学目标和重难点；讲解文言实词（危、高、峥嵘、崔嵬）、虚词（乎、哉）及“判断句、省略句”基础句式；引导学生体会诗人对蜀道“高、险”的赞叹，分析“夸张、引用”艺术手法的表达效果；设计1-2个课堂互动环节（如小组讨论、情景品读），注重朗读指导，渗透古诗文文化传承理念，贴合高中学生认知特点。

2.试讲题目：高中语文《蜀道难》全文核心段落试讲，要求：聚焦“蜀道之难，难于上青天”的核心主旨，试讲时长10分钟；梳理文章脉络（开篇点题—具体描摹—情感升华）；指导学生有感情朗读，把握诗歌的节奏和气势；重点分析“夸张、拟人、比喻”等艺术手法在描摹蜀道艰险中的作用；结合李白的生平经历，引导学生理解诗歌中蕴含的情感（对蜀道艰险的慨叹、对家国山河的热爱）；设计课堂小结和拓展延伸环节，衔接古诗文学习方法。

3.试讲题目：高中语文《蜀道难》文言基础与情感解读试讲，要求：试讲时长10分钟，重点讲解文中重点文言知识点（实词：绝、逆、摧、扪；虚词：其、而；特殊句式：倒装句、被动句），设计简单的课堂练习巩固知识点；引导学生通过品读文本，梳理蜀道“高、险、奇”的特点；结合时代背景，初步解读诗人借蜀道之难所传递的思想情感；注重课堂节奏把控，兼顾文言基础讲解与文学赏析，体现古诗文教学的趣味性和实效性。

4.试讲题目：高中语文《蜀道难》艺术手法专项试讲，要求：试讲时长10分钟，明确教学重难点为“夸张、引用、拟人”三种艺术手法的辨析与赏析；结合文中具体语句（如“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”），逐一分析艺术手法的表达效果；引导学生模仿文中手法进行简单仿写，深化理解；设计朗读对比环节（齐读、指名读、配乐读），让学生在朗读中体会诗歌的语言魅力和气势，落实古诗文审美素养培养要求。

二、说课专属题目（教资高频考查，10分钟说课，侧重教学设计思路与教学理念）

1.说课题目：高中语文《蜀道难》全文说课，要求：围绕说课核心环节（教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计）展开；重点说明教材在高中古诗文教学中的地位与作用，结合高中学生文言基础和古诗文赏析能力，分析学情特点；阐述教学重难点（文言基础、艺术手法、情感解读）的突破方法；详细说明教学过程中“朗读指导、互动设计、拓展延伸”的设计意图，体现“以学生为主体、以素养为核心”的教学理念，贴合高中语文新课标要求。

2.说课题目：高中语文《蜀道难》情感解读与艺术赏析说课，要求：说课时长10分钟，重点分析教材中情感表达与艺术手法的关联；学情分析侧重高中学生对李白诗歌风格的了解程度和情感解读能力的薄弱点；明确教学目标中“审美素养、文化传承”的具体要求；说明教法学法（朗读法、讨论法、情境教学法）的选择依据，详细阐述教学过程中如何引导学生从“文本品读”到“情感体悟”再到“文化认同”，设计合理的板书，突出教学重点。

3.说课题目：高中语文《蜀道难》文言基础专项说课，要求：聚焦文言知识点教学，说课中重点说明文言实词、虚词、特殊句式的讲解思路，如何设计课堂练习巩固知识点，避免文言教学的枯燥性；结合高中学生文言基础差异，说明分层教学的设计方案（兼顾基础薄弱生和优等生）；阐述如何将文言基础讲解与文学赏析结合，避免“重基础、轻赏析”或“重赏析、轻基础”的误区；说明板书设计的思路，确保知识点清晰、有条理，贴合试讲实际。

三、答辩通用题目（教资必考，3-5分钟答辩，侧重专业素养、教学能力与文本解读能力）

（一）文本解读与专业素养类（高频考查，侧重古诗文专业基础）

1.结合《蜀道难》文本，谈谈李白诗歌“豪放飘逸”的风格在文中具体体现在哪些方面？请结合具体语句分析。

2.《蜀道难》中多次出现“蜀道之难，难于上青天”，请说说这句话在文中的作用，以及诗人反复咏叹的原因。

3.请简要说明《蜀道难》的创作背景，结合创作背景，谈谈你对诗歌中“所守或