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“双减”下小学生学习的自我监控实证研究结果与分析

姜晓波（民进山东省委会教育委员会）

摘 要：本文通过采用以个案、个体学生为研究主体，选择山东省某市小学高年级学生为研究

对象，通过文献研究、调查与测量研究、行动研究等研究方法，逐一验证了系列假设，获得了科学

的结论，并总结了数项学生有效学习自我监控策略和相关教师指导、调控策略。

关键词：“双减”；小学；有效学习；自我监控

学习的自我监控能力首先是立足于自我学习，通娇生惯养是一种错误的家庭教养方式。对小孩的

俗而论是每一位学习者立足于自身学习基础，例如知任何要求父母不假思索地答应，对于一些不合理的要

识基础、技能基础、智力基础、经验基础、环境基础、求和行为也不加以制止。在调查过的38个学生中有

动力基础、毅力基础、适应基础等，根据学习任务和将近一半的家长存在娇惯，主要体现在生活上娇惯，

学习条件，确定自己学习什么、为什么学习、怎么学这些学生在学习上也具有这样的特征：依赖性强，学

习、用什么学习、与谁学习、在哪里学习等。自我学习存在畏难情绪，在有一定难度的作业或考试中采取

习行为包括有意义学习、无意义学习、任务性学习、放弃，或情绪焦虑强。

随意性学习等。作为学生的核心人物就是学习，有目作为教师和家长，可以通过真实准确发现孩子学

的的学习、有计划地学习和有组织地学习。习或生活中的优势和亮点，持续提出新的期望，鼓励

本文所论也就是有意义的、任务型学习，并且是他们尝试新任务，并帮助他们获得成就感。同时，可

遵循一定规律、有效方法、有效手段和特设条件和环以从他们的兴趣点（例如游戏等）开始，鼓励和引导

境的学习。具体如根据自己的学习目标，制定合理的他们勇敢承担生活或学习任务、参加社会活动，并从

学习计划，包括学习时间、学习内容和学习方法。针中体验担当的自信、任务实现的满足以及与他人合作

对不同的学习内容，尝试采用多种学习方法，如阅读、的品质与能力。

听讲、讨论、实践等，以提高学习效果。2．粗鲁家庭环境下的学生

根据学习评估的结果，及时调整学习策略，与此在常施以“埋怨和拳脚”的家庭中，并不缺乏娇

同时个体根据学习目标、学习任务、学习环境等因素，惯者，但在学习上，尤其是成绩达不到家长预期时，

主动调整自己的学习行为、学习方法和学习态度，以教育就会失去耐心。当孩子的反抗被压服时，又会变

达到最佳学习效果的过程。本文力图通过实证路径逐得迟疑，不自信，缺乏探究精神。

一验证，为实现小学生主动学习、自主学习及有效学教师应该启发家长努力营造温馨、和谐、愉快的

习提供观点与方法参考。家庭氛围，避免在家中发生争吵、打闹等不良行为，

让学生在家中感到舒适和安全。家长应该与学生建立

一、家庭教育环境直接影响学生自我监控良好的沟通和信任关系，倾听学生的心声和需求，关

能力发展注学生的情感和心理健康，让学生感受到家长的关爱

和支持。有能力的家长可以帮助学生制订学习计划、

调查显示，不同类型家庭环境中成长的学生会有解答学习问题、提供学习资源等。

不同的特征。3．放任家庭环境下的学生

1．娇惯家庭环境下的学生父母对孩子的一切行为举止采取放任自由的态

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