聚焦运算本质，发展模型思维——六年级上册《分数混合运算（一）》教学设计.docxVIP

聚焦运算本质，发展模型思维——六年级上册《分数混合运算（一）》教学设计

一、教学内容分析

????分数混合运算是小学阶段“数的运算”知识体系中的重要枢纽。从《义务教育数学课程标准（2022年版）》来看，本节课处于“数与代数”领域，核心要求是“能进行简单的分数四则运算和混合运算，感悟运算的一致性”。其知识图谱清晰：学生在五年级已掌握了分数加减法及乘除法的意义与算理，本节课需在此基础上，将整数的运算顺序律迁移至分数运算，实现从分步计算到综合列式的思维跨越，并为后续解决复杂的分数、百分数实际问题奠定坚实的运算基础。其过程方法路径在于，引导学生在真实问题情境中，经历“发现问题列出算式确定顺序进行计算回顾检验”的完整建模过程，深刻体会“运算顺序”作为一种“规则模型”的必要性与合理性。其素养价值渗透深远，不仅指向“运算能力”这一核心素养的精准提升，强调算理与算法的统一，更在发展学生的“推理意识”与“模型意识”。学生需合情推理出运算顺序，并运用符号将现实问题抽象为数学模型，在探究“为什么先算乘除、后算加减”或“为什么有括号要先算括号里”的过程中，感悟数学规定的逻辑自洽与简洁之美，实现从程序性操作到理性思考的跃迁。

????基于“以学定教”原则进行学情研判：学生已有整数四则混合运算的牢固基础，以及分数乘除法的算理理解，这是实现正迁移的有利条件。然而，潜在障碍亦十分显著。其一，思维定势干扰：面对分数混合运算式，学生易受整数计算经验干扰，忽视分数乘除算理（如“除以一个数等于乘它的倒数”）在混合情境中的持续适用性，导致算法混淆。其二，综合列式困难：从分步解答到列出综合算式，需要更强的抽象思维能力与整体把握情境的能力，这是思维的难点。其三，运算复杂性带来的畏惧心理：多步分数计算本身步骤繁、易出错，可能削弱学生信心。因此，教学调适策略应重在“搭桥”与“分解”：通过设计直观情境（如图形、线段图）和关键问题链，为学生搭建从具体到抽象的认知阶梯；通过对比分析、错例辨析，强化对运算顺序和分数算理的深度理解；并设计分层任务与即时评价，让不同思维速度的学生都能在“最近发展区”获得成功体验，动态把握学情。

二、教学目标

????知识目标：学生能准确理解分数混合运算的运算顺序与整数混合运算顺序的一致性，并能根据具体问题情境，正确列出含有分数加减乘除运算的综合算式。在理解的基础上，能熟练、准确地进行分数四则混合运算的计算，并明确每一步运算所依据的分数算理。

????能力目标：学生能够从真实的生活或几何问题中，提取数学信息，分析数量关系，并运用分数混合运算的知识建立数学模型以解决问题。在探究运算顺序的过程中，发展合情推理与逻辑推理能力，并能用清晰、有条理的语言表达自己的思考过程。

????情感态度与价值观目标：在解决富有挑战性的分数混合运算问题时，培养学生耐心、细致、严谨的运算习惯和克服困难的意志品质。在小组合作交流中，乐于分享自己的解题策略，并虚心倾听、借鉴他人的不同思路，感受数学思维的多样性与合作的价值。

????科学（学科）思维目标：重点发展学生的模型思维与符号意识。引导其经历“具体情境→数学问题→符号表达式→求解验证→解释应用”的完整建模过程，体会数学作为描述现实世界数量关系的一种通用语言的力量。同时，通过对比、归纳，强化对“运算顺序”这一规则模型普遍性的认识。

????评价与元认知目标：引导学生学会使用“估算”或“分步回代”等方法，对自己及同伴的运算结果进行合理性检验。在课堂小结阶段，能够回顾学习过程，反思自己在“列式”与“计算”两个关键环节遇到的困难及采用的策略，初步形成对自身学习进程的监控与调节意识。

三、教学重点与难点

????教学重点：掌握分数混合运算的运算顺序，并能正确进行运算。其确立依据源于课程标准的明确要求及本课在知识链中的核心地位。分数混合运算的顺序规则是解决一切复杂分数应用题的算法基石，属于必须掌握的“大概念”。从能力立意看，无论是学业水平测试还是日常应用，正确、熟练地执行运算顺序是体现学生运算能力与逻辑严谨性的直接表现。

????教学难点：根据具体问题情境，正确分析和理解数量关系，列出综合算式。预设难点成因在于，从分步解决到综合列式，需要学生克服分步思考的惯性，对多个相关联的数量进行整体性把握和抽象化表达，这对学生的分析、综合与符号化能力提出了较高要求。常见错误表现为列式时运算顺序与实际问题逻辑不符，如该加括号时未加。突破方向在于，强化对数量关系的多角度分析（如画线段图）和分步算式与综合算式的互化练习，在对比中理解每一步运算的实际意义。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（内含问题情境动画、可拖拽的线段图工具、分层练习题目）；实物投影仪；供板书使用的磁性卡片（写有运算符号、分数、括号等）。

1.2学习材料：