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小学音乐一年级下册：《小白船》欣赏与表现教学设计

一、教学内容分析

??本节课依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏·评述”与“表现·创造”学习任务的要求，聚焦于“审美感知”与“艺术表现”核心素养的培育。教学内容《小白船》是一首广为流传的三拍子朝鲜童谣，其旋律优美宁静，节奏舒缓荡漾，描绘了充满幻想色彩的夜空图景。在单元知识链中，本课承接此前对声音长短、高低的基本感知，开启对音乐要素（节拍、速度、情绪）综合性体验与表达的新阶段。核心概念在于引导学生初步建立“三拍子（3/4拍）”的韵律感，理解“节奏”与“节拍”在塑造音乐形象中的作用；关键技能在于能够通过身体律动、图形谱等手段，感知并表现音乐的节拍特点与情绪意境。过程方法上，本课强调“体验式学习”，通过聆听、律动、绘画、表演等多感官通道的综合参与，将抽象的听觉艺术转化为可感可知的具身经验。其素养价值在于，以经典作品为媒介，滋养学生的音乐想象力与审美情趣，在合作创编中培养初步的艺术表达能力与协作意识，于宁静优美的乐声中陶冶温润的心灵。

??教学对象为一年级下学期学生。其已有基础是：对音乐有浓厚的兴趣和模仿欲望，具备跟随音乐做简单律动的能力，对“摇篮曲”等舒缓音乐风格有初步的生活体验（如听妈妈唱摇篮曲）。潜在障碍在于：注意力持久性有限，对纯粹的音乐理论概念（如“三拍子”）理解抽象，个体在节奏感、表现力方面差异显著。基于此，教学对策是：将知识学习游戏化、活动化，创设“星空旅行”连贯情境贯穿始终，运用可视化图形谱降低认知负荷。过程评估设计为：在“听一听，拍一拍”、“画一画旋律线”等活动中，通过观察学生的动作协调性、图谱描绘的准确性，实时诊断其节拍感与旋律感；在小组创编环节，通过巡回指导，关注不同特质学生（内向/外向，听觉型/动觉型）的参与度与贡献方式。教学调适策略为：为节奏感较弱的学生提供“拍手拍肩拍腿”的固定动作支架；为表现力丰富的学生提供领舞或创意示范的机会；通过同伴互助，让不同优势的学生在小组内互补。

二、教学目标

??知识目标：学生能够在聆听与律动中，直观感受并辨识《小白船》三拍子（强弱弱）的韵律特点，理解其与“小船荡漾”音乐形象的内在关联；能结合图形谱，感知乐句的起伏与音乐的宁静、优美情绪。

??能力目标：学生能够运用稳定的身体律动（如拍手、摇曳身体）合拍地表现三拍子韵律；能通过小组合作，创编简单的、符合音乐情绪的情景表演或肢体动作，并大胆展示。

??情感态度与价值观目标：学生在欣赏与表现活动中，产生对宁静夜空的向往与美好事物的喜爱之情，乐于参与音乐活动，并在小组创编中学会倾听同伴意见，体验合作的乐趣。

??音乐思维目标：初步发展“音乐与形象关联”的联想思维，能够将听觉感知（节奏、旋律、速度）与视觉形象（星空、小船）、身体感觉（摇晃、漂浮）建立通感联系。

??评价与元认知目标：能在教师引导下，依据“动作是否合拍”、“表演是否贴合音乐情绪”等简单标准，对自我与他人的表现进行口头描述；能简单说出自己是用什么方法（如数拍子、看图、跟着晃动）来记住音乐感觉的。

三、教学重点与难点

??教学重点是：体验并表现《小白船》三拍子的韵律感，以及对其优美、宁静情绪的整体把握。确立依据在于，节拍与情绪是音乐表现的基本要素，是课标在“感受与欣赏”领域对低学段学生的核心要求，也是后续进行任何音乐表现活动（演唱、演奏、律动）的基础。对三拍子独特美感的积累，将为未来学习圆舞曲等体裁奠定关键的感性经验。

??教学难点是：在动态的音乐活动中保持稳定的三拍子律动感，并能有创造性地用肢体语言表现音乐意境。预设依据源于学情：一年级学生动作的协调性与节奏的稳定性尚在发展初期，易受旋律起伏干扰而丢掉恒拍；同时，从模仿到创造存在认知跨度，部分学生可能羞于或不知如何用动作表达抽象情绪。突破方向在于，提供从模仿到半开放再到开放的渐进式创作支架，并营造安全、鼓励的展示氛围。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件，内含《小白船》音频、表现星空与小船的动画视频片段、动态图形谱；三角铁或碰铃。

??1.2学习材料：大幅“星空”背景板；可粘贴的“月亮船”与“星星”图片；学生用“旋律线条”描画纸；分层任务卡。

2.学生准备

??预习聆听《小白船》；可自由舒展身体的着装。

3.环境布置

??教室中部空出活动区域，座椅呈U型排列；灯光可调暗，营造静谧氛围。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设：（灯光稍暗，播放静谧的宇宙星空背景画面与轻柔的太空音效）“同学们，欢迎来到音乐魔法教室。看，夜幕降临了，深蓝色的天空中挂满了亮晶晶的星星。大家猜猜，我们今晚要乘坐什么交通工具去星空旅行呀？”

1.1问题提出：在学生自由想象（飞船、火箭等）后，教师揭示：“是一艘特别的小白船。（出示月亮