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2026年幼儿园绘本阅读推广实施方案

为贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》中“引导幼儿喜欢听故事、看图书”的核心目标，结合《幼儿园保育教育质量评估指南》对“以游戏为基本活动”“重视幼儿直接感知、实际操作和亲身体验”的要求，针对当前幼儿阅读兴趣培养中存在的“碎片化阅读”“互动形式单一”“家园协同不足”等问题，现制定。本方案以“全环境浸润、全龄段支持、全主体参与”为核心理念，通过系统化、生活化、游戏化的实施路径，构建“园所-教师-家庭-社区”四位一体的阅读生态，助力幼儿形成“爱阅读、会阅读、乐分享”的终身学习基础。

一、实施目标（自然过渡，无标题）

通过全年推进，实现以下具体目标：

1.环境层面：95%以上班级创设符合幼儿年龄特点的“多感官阅读区”，幼儿园公共区域形成“主题阅读走廊”“户外故事森林”等特色阅读空间，图书更新率达30%，确保人均可借阅绘本量不少于15册。

2.教师层面：全体教师掌握“绘本深度解读”“游戏化阅读指导”“家园阅读沟通”三项核心能力，每学期开发3-5个班级特色阅读活动案例，形成园本阅读资源库。

3.幼儿层面：小班幼儿每日自主阅读时间达10-15分钟，能专注倾听绘本5分钟以上；中班幼儿能复述简单故事情节，用图画或符号表达阅读感受；大班幼儿能与同伴合作创编绘本片段，主动向他人推荐喜欢的图书。

4.家庭层面：80%以上家庭建立“家庭阅读角”，家长掌握“提问式阅读”“角色扮演式阅读”等互动方法，亲子共读率从65%提升至90%，每月至少开展1次家庭阅读分享活动。

二、具体实施内容（自然过渡，无标题）

（一）全环境浸润：构建“可看、可触、可玩”的阅读空间

1.班级阅读区优化：根据小、中、大班幼儿发展特点，分层设计阅读区功能。小班阅读区以“安全感”和“感官刺激”为核心，设置软垫、靠枕围成的半封闭空间，投放洞洞书、触摸书、发声书等互动性强的低幼绘本（如《小熊宝宝》《蹦！》），墙面布置“我的第一本图画书”照片墙，记录幼儿第一次翻书的瞬间；中班阅读区增加“故事表演角”，配备手偶、头饰、小舞台，墙面设计“故事线索图”（如《好饿的毛毛虫》的日期轴、《小老鼠分果果》的角色关系图），引导幼儿边读边梳理情节；大班阅读区设置“绘本创作角”，提供空白画本、彩笔、贴纸等材料，墙面展示“我们的原创绘本”，鼓励幼儿将生活经验转化为图画故事（如“我的幼儿园一天”“和妈妈去超市”）。

2.公共区域主题化：利用走廊、楼梯间、户外场地打造“移动阅读场景”。例如，一楼走廊设置“自然绘本馆”，结合季节更换《小种子》《树真好》等自然主题绘本，墙面粘贴真实树叶、种子标本，配套“自然笔记区”供幼儿画下观察到的植物；二楼楼梯设计“情绪管理故事梯”，每一层台阶对应一个情绪主题（如“生气了怎么办”对应《杰瑞的冷静太空》，“难过了怎么办”对应《我的情绪小怪兽》），台阶上绘制故事关键画面，幼儿上下楼梯时可自主“读”故事；户外操场打造“故事森林”，用帐篷、木墩、藤蔓搭建“故事小屋”，悬挂《野兽国》《彼得兔》等经典绘本的大幅插画，地面用彩色粉笔绘制“故事路线图”（如《母鸡萝丝去散步》的农场路径），幼儿可边跑边“重走”故事场景。

3.图书资源动态管理：建立“图书漂流站”和“绘本推荐榜”。每周五为“图书交换日”，幼儿可将家中闲置绘本带到幼儿园，经教师审核后（确保内容适宜、无破损）投入漂流站，填写“漂流卡”记录借阅感受；每月由教师、幼儿、家长共同评选“本月最受欢迎绘本”，通过照片墙、广播等形式推荐，重点关注多元文化（如《团圆》《外婆的蓝色铁皮柜》等本土绘本）、生命教育（如《一片叶子落下来》《爷爷变成了幽灵》）、科学启蒙（如《神奇校车》《小牛顿爱探索》）等主题，避免单一重复。

（二）全龄段支持：设计“游戏化、生活化”的阅读课程

1.小班：兴趣激发——从“翻书”到“爱书”

以“五感体验”为核心，通过“绘本+动作”“绘本+声音”“绘本+味道”等多模态活动，降低阅读门槛。例如，阅读《好饿的小蛇》时，提供香蕉、苹果等真实水果，幼儿模仿小蛇“啊呜”咬水果的动作，用橡皮泥捏出“小蛇吃水果”的造型；阅读《小熊宝宝·拉粑粑》时，在卫生间张贴绘本角色的“拉粑粑步骤图”，幼儿如厕后对照图片复述“小熊是怎么拉粑粑的”，将阅读与生活习惯培养结合。每日晨间设置10分钟“晨读时间”，教师用夸张的语气朗读重复性强、节奏感好的绘本（如《蹦！》《噗噗噗》），幼儿跟读拟声词，感受语言的趣味。

2.中班：深度互动——从“听故事”到“讲自己的故事”

重点培养“观察-想象-表达”能力，采用“问题链引导法”和“角色扮演法”。例如，阅读《猜猜我有多爱你》前，教师提问：“小兔子会怎么表达对大兔子的爱？如果是你，会怎么表达对妈妈的爱？”阅读中