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幼儿园课程方案设计

一、方案总则

（一）设计理念

本课程方案以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》为核心指导，立足幼儿年龄特点与发展需求，秉持“以幼儿为本、游戏为基本活动、生活即教育、家园共育”的核心理念。摒弃“小学化”倾向，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，注重幼儿兴趣培养、习惯养成、能力提升与个性发展，让幼儿在玩中学、学中乐、乐中长，促进幼儿德智体美劳全面和谐发展，为幼儿终身学习和健康成长奠定坚实基础。

（二）课程目标

本课程目标围绕幼儿“健康、语言、社会、科学、艺术”五大领域，结合小、中、大班幼儿发展差异，制定分层递进、具体可达成的目标，兼顾基础性与发展性、整体性与差异性。

1.总体目标

（1）健康领域：培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯和体育锻炼习惯，提升基本生活自理能力和自我保护能力，促进幼儿身体正常发育和动作协调发展，保持积极乐观的情绪状态。

（2）语言领域：培养幼儿运用语言进行交流、表达的能力，喜欢听故事、念儿歌、读绘本，积累简单的词汇和句式，养成良好的倾听习惯和阅读兴趣，初步感受语言的魅力。

（3）社会领域：引导幼儿了解自我、认识他人，学会与同伴友好相处、合作分享，遵守集体规则，培养幼儿的责任感、归属感和初步的社会交往能力，热爱家乡、热爱祖国、热爱生活。

（4）科学领域：激发幼儿对自然、生活中科学现象的好奇心和探究欲望，引导幼儿观察、比较、操作、实验，积累简单的科学知识和探究经验，培养幼儿的逻辑思维能力和动手操作能力。

（5）艺术领域：培养幼儿对音乐、美术、手工等艺术活动的兴趣和爱好，引导幼儿感受美、表现美、创造美，提升幼儿的审美能力和艺术表现力，鼓励幼儿大胆表达自己的艺术想法。

2.分层目标（小、中、大班）

（1）小班（3-4岁）：适应幼儿园集体生活，初步养成基本的生活自理能力（如自己吃饭、洗手、如厕）；愿意与同伴交往，能简单表达自己的需求；喜欢参与游戏和艺术活动，初步感知生活中的美好；认识常见的动植物和日常物品，愿意观察身边的简单现象。

（2）中班（4-5岁）：能独立完成基本生活任务，养成良好的卫生习惯和作息习惯；能主动与同伴合作游戏、分享物品，学会表达自己的想法和感受；喜欢听绘本、讲故事，能简单复述故事内容；能动手操作简单的科学实验，对自然现象充满好奇；能大胆参与艺术创作，尝试用多种方式表现美。

（3）大班（5-6岁）：具备较强的生活自理能力和自我保护意识，能合理安排自己的生活作息；能灵活运用语言进行交流、辩论，能完整讲述故事、创编简单儿歌；能遵守集体规则，主动承担集体责任，学会解决同伴间的矛盾冲突；能主动探究自然和生活中的科学问题，积累初步的科学探究方法；能独立完成艺术创作，具备一定的审美判断能力，敢于表达自己独特的艺术创意。

（三）适用范围

本方案适用于本幼儿园小、中、大班全体幼儿，涵盖幼儿园一日生活、游戏活动、教学活动、家园共育等全流程，指导全体教师开展课程实施、评价与优化工作。各班级可结合本班幼儿的实际发展水平、兴趣特点及地域文化特色，灵活调整课程内容和实施方式，确保课程贴合幼儿需求、具有可操作性。

（四）课程原则

1.适宜性原则：课程内容、教学方法、活动形式贴合小、中、大班幼儿的年龄特点和发展水平，既不低于幼儿现有能力，也不超出幼儿接受范围，注重分层设计、循序渐进。

2.游戏化原则：以游戏为基本活动，将课程内容融入各类游戏中，让幼儿在自主游戏、合作游戏、探究游戏中积累经验、提升能力，激发幼儿的学习兴趣和参与积极性。

3.生活化原则：立足幼儿的生活实际，将生活中的场景、物品、现象转化为课程资源，引导幼儿在生活中学习、在学习中生活，培养幼儿的生活能力和适应社会的能力。

4.整体性原则：注重五大领域课程的相互融合、有机渗透，避免领域分割，确保幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术领域全面发展，实现身心和谐成长。

5.主体性原则：尊重幼儿的主体地位，鼓励幼儿自主选择、自主探索、自主表达，教师作为引导者、支持者、合作者，为幼儿的学习和发展提供适宜的帮助和支持。

6.家园协同原则：重视家园合作，引导家长参与课程实施、评价与优化，形成家园教育合力，共同为幼儿的健康成长营造良好的教育环境。

二、课程内容设计

围绕五大领域目标，结合幼儿生活实际和兴趣特点，设计多元化、生活化、游戏化的课程内容，注重内容的趣味性、实践性和探究性，分小、中、大班分层实施，确保课程内容循序渐进、贴合幼儿发展需求。

（一）健康领域课程内容

1.生活习惯：围绕饮食、睡眠、卫生、作息等方面，设计“我会自己吃饭”“正确洗手我做到”“早睡早起身体好”等内容，培养幼儿良好的生活习惯和自理能力。

2.体育锻炼：结合幼儿动作发展特点，设计适宜的体育活动，小班重点开展基本动作训练（