第1课 多样的数字资源 教学设计（2024-2025学年三年级信息科技下册 浙教版） (1).docxVIP

第1课多样的数字资源教学设计（2024-2025学年三年级信息科技下册浙教版）

教材分析

本节课是浙教版三年级信息科技下册开篇第一课，承接上学期学生已掌握的计算机基础操作（如开机、打开简单软件），既是对前期知识的巩固运用，也是学生进入“数字资源运用”模块的入门课，为后续学习“数字资源的筛选与运用”“数字信息的安全与保护”奠定基础。

教材紧扣新课标信息科技核心素养要求，立足三年级学生具象思维为主、抽象思维初步发展的认知特点，摒弃复杂理论讲解，以“生活场景感知—实践操作探究—生活迁移运用”为主线，呈现多样的数字资源，注重引导学生在真实情境中识别、获取数字资源，感受数字资源对学习和生活的便利，培养学生的信息意识和实践能力。教材内容贴近学生生活，包含电子图书、动画视频、音频资源、在线题库等常见数字资源形式，符合学生的认知规律和学习需求，便于教师开展“教-学-评”一体化教学。

教学目标

学习理解

能够准确识别电子图书、数字音频、数字视频、在线文档四种常见数字资源类型，说出每种类型的典型特征和常见用途；了解数字资源“便捷、多样、可重复使用”的基本特点，明白数字资源与传统纸质资源、实物资源的简单区别；知晓获取数字资源的基本渠道（如校园学习平台、家庭电脑、平板设备）。

应用实践

能在教师引导和小组合作中，准确区分不同类型的数字资源，能结合具体学习、生活场景，选择合适的数字资源解决简单问题（如查找课文音频、观看科普动画）；能独立完成简单的数字资源获取操作（如打开校园平台的电子课本、播放指定音频）；能主动参与课堂探究活动，准确表达自己对数字资源的认识和操作感受。

迁移创新

能结合自身学习和生活经验，主动发现身边的数字资源，梳理自己常用的数字资源清单；能尝试将数字资源运用到日常学习中（如用音频跟读课文、用电子图书拓展阅读）；能大胆想象数字资源的未来发展，说出1-2种数字资源在学习中的创新运用方式，培养信息创新意识。

重点难点

教学重点

识别电子图书、数字音频、数字视频、在线文档四种常见数字资源类型，掌握每种类型的特征和用途；理解数字资源的基本特点，能准确区分数字资源与传统资源；掌握数字资源的简单获取方法。

教学难点

结合具体场景，灵活选择合适的数字资源解决简单学习、生活问题；理解数字资源“可复制、可传播”的特点，初步建立数字资源的正确使用意识；在实践操作中，规范完成数字资源的获取和播放操作。

课堂导入

采用“生活情境提问+实物对比”的方式导入，贴合三年级学生兴趣，激发探究欲望。

师：同学们，平时我们想看书的时候，会拿出家里的绘本、课本，这些是我们熟悉的纸质书；想听歌的时候，会打开妈妈的手机，播放喜欢的儿歌；想学习新知识的时候，老师会给大家播放动画视频。大家仔细想一想，手机里的儿歌、电脑上的动画、平板里的电子课本，和我们手里的纸质书、磁带不一样，它们有一个共同的名字，叫做“数字资源”。今天，我们就一起来走进数字资源的世界，认识各种各样的数字资源，看看它们有哪些神奇的本领。（板书核心主题）

导入评价：通过提问引导学生回忆生活中的数字资源场景，初步感知数字资源的存在，评价学生的生活观察能力，激发学生对“多样的数字资源”的探究兴趣，为后续新知学习做好铺垫。

探究新知

围绕三个核心知识点，拆分探究任务，遵循“教师引导—小组探究—评价反馈”的流程，落实“教-学-评”一体化，贴合学生认知规律，层层递进突破知识点。

探究一：认识常见的数字资源类型

1.教师示范呈现：教师通过多媒体课件，依次展示四种常见数字资源的实例，结合学生生活场景，直观呈现每种类型的特征：电子图书（校园平台的三年级语文电子课本、平板上的绘本）、数字音频（课文跟读音频、儿歌、古诗朗诵音频）、数字视频（科普动画、课堂教学视频、动画短片）、在线文档（班级共享的练习单、在线错题本）。

2.小组探究任务：将学生分成若干小组，每组发放探究任务单（无数字编号，用符号区分任务），引导小组内观察课件中的实例，讨论并梳理每种数字资源的“样子”（特征）和“用处”（用途），每组指定1名发言人，准备分享探究结果。

3.分享交流与评价：各小组依次分享探究成果，教师结合学生分享，补充完善每种数字资源的特征和用途，纠正学生的模糊认知（如区分数字音频“只有声音、没有画面”和数字视频“有声音、有画面”的区别；区分电子图书“可翻页、可放大”和纸质图书的区别）。

4.即时评价：评价各小组的探究积极性和观察细致度，表扬能准确说出特征和用途的小组；针对学生容易混淆的知识点，通过再次展示实例，让学生反复识别，巩固认知，确保每位学生都能准确区分四种数字资源类型。

探究二：感知数字资源的基本特点

1.情境对比活动：教师设计两个对比场景，引导学生动手操作、观察发现：场景一，拿出纸质课本和电子课本，对比“翻看方式”“携带