第4课 数字资源分类（教学设计）2025-2026学年三年级下册信息科技浙教版.docxVIP

第4课数字资源分类（教学设计）2025-2026学年三年级下册信息科技浙教版

教材分析

本课选自浙教版2025-2026学年三年级下册信息科技教材，是“信息整理与运用”单元的核心课时，承接上一课“认识数字资源”的内容，主要引导学生掌握数字资源分类的基本方法，为后续学习“数字资源整理与保存”“信息检索与运用”奠定基础。教材编排贴合新课标信息科技核心素养要求，立足三年级学生具象思维为主、抽象思维初步发展的认知特点，以生活场景为载体，弱化复杂理论，注重实践操作，通过生活化任务引导学生感知分类的意义，培养信息整理能力和逻辑思维能力。教材内容兼顾基础性和趣味性，融入大量学生熟悉的数字资源实例（如图片、音频、文档、动画等），强调“做中学、用中学、创中学”，契合“教-学-评”一体化的教学理念，助力学生逐步形成规范整理信息的良好习惯，落实信息素养的启蒙培养。

教学目标

学习理解

能够准确识别常见的数字资源类型，说出不同类型数字资源的典型特征；理解数字资源分类的含义，知晓分类是为了更高效地查找和运用数字资源；掌握数字资源分类的2-3种基本标准，能清晰区分不同分类标准的适用场景。

应用实践

能根据给定的分类标准（如用途、格式），对常见数字资源进行准确分类；能独立完成简单的分类任务，规范整理身边的数字资源（如电脑中的图片、学习软件中的文档）；能主动与同伴交流分类思路，修正分类中的错误。

迁移创新

能结合生活实际，自主设计合理的分类标准，解决不同场景下的数字资源整理问题；能将分类方法迁移到其他学科学习和生活中，如整理书包、分类整理作业、整理家庭中的数字文件；能主动思考分类的优化方法，提升分类效率和合理性。

重点难点

教学重点

识别常见数字资源的类型，掌握数字资源分类的基本标准，能根据标准对常见数字资源进行准确分类；理解数字资源分类的意义，养成规范整理数字资源的习惯。

教学难点

能结合具体场景，灵活选择合适的分类标准进行分类；能自主设计分类标准，将分类方法迁移到生活和其他学习场景中，培养逻辑思维和迁移运用能力。

课堂导入

上课伊始，出示学生熟悉的场景图片：电脑桌面杂乱堆放的文件（有动画片视频、儿歌音频、学习文档、卡通图片），提问：“同学们，大家看看这台电脑的桌面，要是想快速找到老师布置的学习文档，容易吗？为什么？”引导学生自由发言，说出“文件太多太乱”“找不到想要的”等问题。接着追问：“那我们平时整理书包时，会把课本、练习本、文具分开放，这样找起来就很方便，这种方法能不能用到整理电脑里的数字文件上呢？”顺势引出本课主题——数字资源分类，告诉学生：“今天我们就一起来学习给数字资源‘分家’，学会整理数字资源，让我们找东西更高效、更便捷。”导入环节贴合学生生活经验，通过生活化场景引发学生共鸣，激发探究兴趣，同时渗透“分类能解决实际问题”的理念，为后续学习做好铺垫。

探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，结合“教-学-评”一体化理念，拆分任务、层层递进，注重学生主动探究和教师精准引导，每一个知识点都配套对应的学习任务和评价反馈，确保学生学扎实、能运用。

知识点一：认识常见的数字资源类型

首先，教师出示一组学生熟悉的数字资源实例，包括校园风景图片、语文课文音频、数学练习文档、英语动画视频、计算器软件、在线绘本，引导学生仔细观察、分组讨论：“这些数字资源看起来不一样，我们可以把它们分成几类？每一类都有什么共同特点？”给予学生5分钟讨论时间，教师巡视指导，倾听各组讨论思路，及时纠正偏差。

讨论结束后，邀请各组代表发言，分享分组思路和结果，教师结合学生发言，引导学生总结出常见的数字资源类型，并用通俗的语言讲解每种类型的特征，避免专业术语过于晦涩：

图片类数字资源：以画面形式呈现，能看到具体的图像，比如校园照片、卡通插画、表情包，常见的有jpg、png格式；

音频类数字资源：只有声音、没有画面，能听到声音内容，比如儿歌、课文朗读、故事录音，常见的有mp3格式；

视频类数字资源：既有画面又有声音，能看到动态的场景和听到对应的声音，比如动画片、教学视频、校园活动录像，常见的有mp4格式；

文档类数字资源：主要是文字内容，可能包含简单图片，用于记录信息、传递知识，比如练习册、课文文档、笔记，常见的有doc、txt格式。

讲解完毕，进行即时评价：出示不同类型的数字资源，随机邀请学生判断类型，说明判断依据，对判断准确、表达清晰的学生给予肯定，对有困难的学生进行引导和帮助，确保每位学生都能识别常见的数字资源类型。

知识点二：数字资源分类的基本标准

在学生认识数字资源类型的基础上，教师提问：“刚才我们把数字资源分成了图片、音频、视频、文档四类，是按照什么标准分的呀？”引导学生说出“按照样子和形式分的”，教师顺势总结第一个分类标准——按格式/形式分类，说明这种标准是最常用的，