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学而优教有方

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交城山

课题

交城山

单元

第三单元

学科

音乐

年级

二年级

教材

分析

《交城山》是湖南文化出版社二年级上册第三课《歌舞表演》第3课时唱歌课。《交城山》是一首极具代表性的山西民歌，一般认为在清朝或更早时期就已在文水、交城一带流传。交城山区地势复杂，山高路险、谷深地僻，过去交通极为不便，当地百姓生活艰苦。歌曲中“交城的山里没有那好茶饭，只有莜面烤酪酪还有那山药蛋”“灰毛驴驴上山灰毛驴驴下，一辈子也没坐过那好车马”等歌词，正是旧时代交城山区生活的真实写照，山民们将这些生活场景编成小调，经代代传唱、不断丰富，逐渐形成了这首曲调凄婉悠长的民歌。新中国成立后，经著名歌唱家郭兰英演唱，歌曲在全国范围内广泛传播，成为山西民歌的经典之作。

《交城山》是一段体结构，由上下两个乐句构成，属于平行乐段。整首歌曲在七声清乐F徵调（1=B）上进行，每个乐句又由两个乐节组成，是典型的方整型乐段，共八小节。上句落在属音，下句落在主音，有着鲜明的民歌上下句特征。歌曲旋律短小，采用多段歌词配同一个旋律的分节歌体裁形式，以简洁单一的乐思展现劳动人民的质朴生活与真实情感，充满浓郁的地方色彩。

学情分析

二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。

教学

目标

(一)审美感知

通过聆听、哼唱，让学生感受《交城山》优美且具有地域特色的旋律，体会山西民歌独特的音乐风格，感受歌曲从凄婉到欢快的情感变化，提升对音乐的感知能力和审美素养，引导学生发现民族音乐的独特魅力。

(二)艺术表现

学生能用自然、流畅且富有感情的声音准确演唱《交城山》，把握好歌曲的节奏和音准。能够通过适当的肢体动作、面部表情来表现歌曲的情境，增强舞台表现力和自信心，生动展现歌曲所描绘的不同生活场景。

(三)创意实践

鼓励学生大胆创新，尝试对《交城山》进行节奏改编、重新填词或者创编简单的舞蹈动作和音乐小品等。通过这些实践活动，培养学生的创新思维和实践能力，激发学生对音乐创作的兴趣，提升学生的艺术创造力。

（四）文化理解

了解《交城山》背后的历史文化背景，包括交城的地理环境、生活习俗以及这首民歌在当地人民生活中的意义。理解音乐与地域文化的紧密联系，增强对山西民间音乐和传统文化的认同感与自豪感，培养传承和弘扬民族文化的意识。

重点

学会歌曲《交城山》的演唱，能够准确把握歌曲的节奏、音准和旋律，清晰、准确地唱出歌词。

难点

1.山西民歌的风格独特，其旋律中的音程关系、节奏韵律对于非山西地区的学生来说较难把握，尤其是一些具有地方特色的装饰音和独特的节奏型，需要引导学生反复聆听、模仿，深入理解其韵味。

2.在创意实践环节，激发学生的创新思维，帮助学生克服创作时的畏难情绪，引导学生从不同角度对歌曲进行创新改编，创作出既符合歌曲风格又具有个人特色的作品。同时，让学生在文化理解方面，不只是停留在表面，而是能深入挖掘歌曲背后更深层次的文化内涵，将文化理解与音乐表现紧密结合。

课前准备

多媒体、钢琴

教学过程

教学环节

教师、学生活动

设计意图

导入新课

问题导入

教师：播放一段展现山西自然风光和人文风情的视频，视频中包括交城的山水景色、当地的传统建筑、特色美食以及人们的生活场景，如热闹的集市、民间艺术表演等。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的是哪个地方的风光呀？

预设：回答问题

教师：你们对山西有什么印象呢？

预设：回答问题

教师：向学生介绍山西的特产，如山西老陈醋的悠久历史和独特酿造工艺，莜面是山西地区常见的主食等。接着提问：“山西不仅有这些特色的物产，还有非常好听的民歌，你们想不想听一听呢？今天老师就带大家学习一首经典的山西民歌《交城山》。”由此导入新课。

书写板书《交城山》。

通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础

讲授新课

一、师生互动，走进音乐

1.聆听音乐，感受情绪

教师：聆听歌曲，感受歌曲的速度、情绪是怎样的？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：歌曲的速度是中速、情绪是凄婉悠长地，下面我们了解一下歌曲背景：《交城山》是一首极具代表性的山西民歌，一般认为在清朝或更早时期就已在文水、交城一带流传。交城山区地势复杂，山高路险、谷深地僻，过去交通极为不便，当地百姓生活艰苦。歌曲中“交城的山里