穿井得一人 (1) 课件2025-2026学年统编版语文七年级上册.pptxVIP

穿井得一人李老师

content目录01导入：激发兴趣，引出主题02讲解：文本解析与文言积累03深化：寓意探究与多维解读04练习：语言运用与思维训练05总结：知识整合与价值升华06延伸：文化拓展与跨学科链接07评估：学习反馈与教学反思

导入：激发兴趣，引出主题01

通过‘网络谣言’热点事件引入，引发学生对信息传播真实性的思考，建立古今联系谣言案例列举近期网络热搜反转事件，如某明星‘被去世’谣言。展示信息如何从模糊传闻演变为全民热议，引发学生对真实性思考。古今对照古代‘穿井得一人’与现代谣言传播路径相似。都因表述不清与轻信导致失真，帮助学生建立历史与现实的联系。核心提问如果听到‘挖井挖出人’你会相信吗？引导学生反思信息接收时的态度，激发探究寓言深层寓意的兴趣。

展示一幅古代打水井场景插图与现代社交媒体传播示意图并列，形成视觉对比，提出核心问题：信息如何被误传？古今对比左侧展示古代农夫掘井取水的场景，右侧呈现现代社交媒体信息爆炸图示，形成强烈视觉反差。引导学生思考信息传播方式的演变及其潜在问题。核心提问提出问题：‘同样一句话，为何在古代传成挖出人，今天却可能引爆热搜？’激发学生对信息失真机制的好奇心与探究欲。谣言路径用箭头连接两幅图，标注‘表述模糊→听闻加工→群体扩散’的传播链。直观揭示信息在传递中被扭曲的共通路径。现实关联列举一则网络误传案例，如‘某校食堂事件’的反转经过。帮助学生建立寓言与当代生活的深层联系，增强学习意义感。

播放一段30秒动画短片，生动呈现‘丁氏挖井’故事的起始情节，吸引学生注意力古风画面呈现动画采用古风美术风格，还原古代生活场景，增强视觉吸引力，营造浓厚的文化氛围。悬念字幕引导动态显示‘吾穿井得一人’引发好奇，制造误解悬念，激发学生探究真相的兴趣。人物刻画细腻通过表情与动作精准表现角色情绪，增强故事感染力，帮助学生理解情节发展。情节聚焦开端集中展现丁家无井取水的困境与挖井过程，为后续谣言产生埋下伏笔。音效情境融合轻快劳动音效配合旁白解说，强化劳动场景的真实感，提升学生的代入体验。高效课堂导入30秒内完成情境构建与问题提出，快速集中学生注意力，提升教学效率。结尾互动提问定格画面提出‘挖出一个人？’并弹出‘你相信吗？’气泡，引导学生质疑与思考。衔接师生互动以开放性问题自然过渡到课堂讨论，促进学生表达观点，增强教学参与度。

提问互动：如果你听到‘某家挖井挖出一个人’，你会相信吗？为什么？引导学生初步反思传言的可信度设疑导入提出问题：如果你听到‘某家挖井挖出一个人’，你会相信吗？引导学生表达第一反应，激发好奇心与讨论热情，自然切入课文主题。联系现实类比网络热搜中的离奇传闻，如‘某地出现神秘生物’，引导学生思考信息真实性，建立古今谣言传播的共通认知桥梁。角色代入让学生设想自己是宋国百姓，听到惊人消息会如何反应？通过换位思考，体会盲从心理，初步理解传言扩散的社会基础。启发思辨追问‘为什么这类消息容易被相信？’引导学生分析夸张内容、群体效应和求证缺失等因素，培养初步的批判性思维意识。

明确本课学习方向：从一则古代寓言中学习语言表达的准确性与信息甄别的必要性信息传播语言表达丁氏本意是节省人力，却表述为‘得到一人’，引发误解。用词不当导致信息失真，凸显准确表达的重要性。谣言传播国人未经核实便转述，使小事演变为离奇传闻。类比网络时代盲目转发，加速虚假信息扩散。轻信盲从传者缺乏质疑意识，反映群体性思维盲区。人们易受他人影响，不加甄别接受所谓‘共识’。理性求证宋君派人询问真相，体现权威者的审慎态度。通过调查还原事实，强调验证在信息判断中的关键作用。古今对照古代口耳相传如同今日社交媒体的信息链式传播。技术进步未改变人性弱点，误传与轻信依然普遍。认知反思个体应提升语言精确度，减少表达歧义。面对信息洪流，需培养批判思维和独立判断力。

讲解：文本解析与文言积累02

出示原文全文（楷体大字排版），标注重点字词拼音（如‘溉汲’gàijí、‘闻之于宋君’等），进行范读与跟读训练原文呈现完整展示《穿井得一人》文言全文，采用楷体大字排版，突出古典韵味。重点字词标注拼音，如‘溉汲’gàijí、‘闻之于宋君’wénzhīyúSòngjūn，辅助准确诵读。诵读训练教师示范朗读，强调停顿与语调，引导学生跟读模仿。通过反复诵读掌握文言语感，加深对句子结构和语气的理解，为理解文意奠定基础。字词解析聚焦‘穿’‘汲’‘道’‘对’等关键词，结合语境讲解其古义与用法。通过组词比较、古今对照等方式，帮助学生积累基础文言词汇，提升解读能力。

采用流程图展示故事情节发展链：丁氏挖井→表述不清→传闻变形→国人热议→宋君求证→真相大白，★突出信息失真过程01挖井省力宋国丁氏因家中无井，常年外出取水耗费人力，挖井后节省了劳力，本是便利之举。02表述