峨眉山月歌2025-2026学年统编版语文七年级上册.pptxVIP

峨眉山月歌李老师

content目录01情境导入诗画入境02知人论世诗仙远游03文本细读意象品析04语言品味艺术探微05迁移练习情感共鸣06课堂总结文化传承

情境导入诗画入境01

以峨眉山月夜风光图与古筝音乐营造诗意氛围，激发学生审美感知呈现月夜景高清图像展现峨眉山秋月映照下的山川、云海与松林，凸显清幽意境。画面融合自然元素，传递诗意美感。视觉呈现强化诗歌意象。配乐营造氛搭配《春江花月夜》或《平湖秋月》等古筝曲目。旋律舒缓空灵，增强沉浸感。音乐与画面协调统一，渲染静谧氛围。引导闭眼听指导学生闭眼聆听音乐，专注感受旋律流动。通过听觉激发想象，构建内心画面。促进感官深度参与体验。激发想象力在音乐中引导学生想象月夜山水景象。唤醒个体审美联想与情感共鸣。实现艺术感知的个性化建构。睁眼对照图睁开眼睛观察实景图片，与想象画面进行比对。发现异同，深化视觉理解。加强感知与现实的连接。联动视听感实现听觉与视觉的有机联动。增强多感官协同体验。提升整体艺术感受力。唤醒审美感通过情境交融的方式激活学生的审美意识。引导体会自然与艺术之美。培养细腻的情感感知能力。建立情感联在诗、画、音之间构建情感纽带。促进跨艺术形式的理解与共鸣。深化人文素养与美学认知。

提问引导：你见过怎样的月亮？月亮在诗歌中常寄托哪些情感？月之形貌你见过怎样的月亮？是圆润如盘，还是弯若银钩？不同形态的月亮常引发诗人不同的想象与情感寄托，成为诗歌中的重要意象。月寄相思月亮在古诗中常承载思念之情，如思乡、怀人、盼归等。李白‘举头望明月，低头思故乡’便是借月抒情的经典范例。时空纽带明月跨越时空，连接故土与远方。它既是旅人眼中的实景，又是心中挥之不去的情感符号，默默见证着离别与远行。诗画共鸣结合画面与诗句，引导学生从视觉与听觉中感受月夜意境。通过联想与表达，唤醒对诗歌美的初步感知与兴趣。

展示李白名句‘举头望明月，低头思故乡’等诗句，唤醒已有认知月起峨眉峨眉山月升起，清辉洒满江面，勾勒出诗人离乡的起点。这轮明月不仅是自然之景，更是李白心中故园情感的象征，开启诗意旅程。诗引共鸣展示‘举头望明月，低头思故乡’唤醒学生对月亮的集体记忆。熟悉的诗句拉近古今距离，激发对本诗情感基调的初步感知。意象铺垫月亮在古诗中常寄托思念与孤独，如《静夜思》中的乡愁。通过经典诗句引导学生理解‘月’作为情感载体的文化内涵。情境交融将峨眉山月与李白名句结合，营造诗画交融的课堂氛围。视觉与听觉联动，让学生沉浸于清朗秋夜的诗意境界之中。

播放《峨眉山月歌》配乐朗诵，初步感知诗歌节奏与意境01配乐选曲选用古筝或箫演奏的《春江花月夜》作为背景音乐，音色清幽典雅，契合诗中峨眉山月的静谧意境。乐曲节奏舒缓，有助于学生沉浸于诗歌的流动美感之中。02朗诵引导播放名家配乐朗诵音频，强调“半轮秋”“影入江流”的轻重停连，引导学生感受七言绝句的韵律节奏。通过听觉输入初步把握诗歌情感基调。03意境营造在朗诵时同步展示峨眉山月夜动画：山影巍峨、江水潺潺、月影随波，视觉与听觉交融，帮助学生构建诗意画面，激发对山水情怀的审美共鸣。

引出课题：初离蜀地的李白如何借月抒怀？创设诗意情境融合峨眉山月夜的高清图景与《春江花月夜》古筝曲，营造静谧氛围。视听结合唤醒学生的审美感知，引导其自然进入诗歌学习情境。激发情感联想通过提问‘你心中的月亮代表什么’，激活学生对月亮的情感认知。引导联想思乡、怀人等情感，衔接传统文化中的月之意象。衔接文化意象引入李白诗中明月的经典表达，强化月亮的文化象征意义。帮助学生理解其在古典诗歌中的深层情感内涵。激活已有认知呈现‘举头望明月，低头思故乡’等诗句，唤起学生熟悉的情感体验。巩固月亮作为中国诗歌典型抒情载体的认知基础。感受音律之美借助《峨眉山月歌》名家配乐朗诵，展现诗歌的节奏与韵律。增强学生对作品情感基调的直观感受，提升语感体验。引出探究主题以‘李白如何借月抒怀’设问，激发学生的思考与求知欲。自然过渡到课题学习，为深入解读诗歌做好铺垫。

知人论世诗仙远游02

介绍李白生平：字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人代表诗仙其人李白，字太白，号青莲居士，唐代杰出浪漫主义诗人，被誉为‘诗仙’。其诗豪放飘逸，想象奇绝，语言自然奔放，对后世影响深远。蜀地少年李白生于蜀地（今四川江油），峨眉山月伴其成长。故乡山水滋养其诗意情怀，离蜀远游成为他人生与创作的重要起点。仗剑远游青年李白辞亲远行，足迹遍及大江南北。他胸怀天下，追求功业，又崇尚自由，诗与行旅交织成壮阔人生画卷。时代背景身处开元盛世，文化繁荣，文人漫游成风。李白乘时代之风，以诗抒志，展现出盛唐特有的豪迈气度与精神风貌。诗酒人生李白嗜酒如命，酒激诗情，留下‘斗酒诗百篇’的佳话。杜甫称其‘天子呼来不上船’，尽显狂放不羁的个性与风骨。

★重点标注：创作背景——开元盛世，青年李白‘仗