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学而优教有方

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在钟表店里

课题

在钟表店里

单元

第四单元

学科

音乐

年级

二年级

教材

分析

《在钟表店里》是湖南文化出版社二年级上册第四课《手势舞、听赏》第2课时欣赏课。《在钟表店里》是德国作曲家奥尔特（FritzAugustOtto）创作的一首描绘性标题乐曲，后常以钢琴独奏或管弦乐改编曲的形式出现。作品生动地描绘了一家热闹的钟表店内，各式各样的时钟（如布谷鸟钟、闹钟、挂钟等）一起“工作”的有趣场景。它以丰富的节奏、音色变化和模仿手法，将抽象的时间概念具象化，深受儿童喜爱，是培养音乐听觉想象力和节奏感的经典曲目。

学情分析

二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。

教学

目标

(一)审美感知

通过聆听，学生能辨别出乐曲中模仿的不同钟声，感受A、B两段在情绪、速度、音色上的对比，体会乐曲描绘的生动画面，享受音乐带来的乐趣。

(二)艺术表现

学生能用打击乐器（如木鱼、三角铁、沙锤）或拍手跺脚等方式，准确地为A段的“滴答”节奏型伴奏，尝试用不同的声音力度来表现时钟的远近或大小。

(三)创意实践

鼓励学生根据音乐的变化，创编简单的肢体律动或小故事，模仿自己喜欢的时钟，培养想象力和表现力。

（四）文化理解

鼓励学生根据音乐的变化，创编简单的肢体律动或小故事，模仿自己喜欢的时钟，培养想象力和表现力。

重点

1.引导学生聆听并捕捉乐曲中模仿的各种“钟声”，感受其节奏和音色特点。

2.帮助学生分辨A、B两段音乐的不同情绪和形象，并能用语言或动作加以表达。

难点

1.引导学生将对音乐的听觉感受，准确地转化为节奏模仿或律动表现。

2.帮助学生理解音乐是如何通过节奏、旋律、音色等要素来描绘具体场景的。

课前准备

多媒体、钢琴

教学过程

教学环节

教师、学生活动

设计意图

导入新课

问题导入

教师：（教师准备一个布谷鸟钟）同学们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它和我们每天的生活都息息相关。（出示布谷鸟钟）你们看，它是谁？

预设：回答问题

教师：对了！它不仅能告诉我们时间，还会发出好听的声音呢。（操作布谷鸟钟，让学生聆听“布谷”声）除了布谷鸟钟，你们还见过或听过哪些有趣的钟？它们发出的声音是什么样的？

预设：回答问题（邀请学生分享，如闹钟“叮铃铃”，挂钟“滴答滴答”）

教师：哇，原来有这么多种时钟！今天，我们就一起走进一家奇妙的《在钟表店里》，去听听那里所有的时钟一起唱歌的声音，好不好？

预设：回答问题

书写板书《在钟表店里》。

通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础

讲授新课

一、师生互动，走进音乐

1.聆听音乐，感受情绪

教师：聆听音乐，感受作品表现了怎样的场景？（播放音乐）

预设：回答问题

教师：《在钟表店里》为德国作曲家奥尔特所作，是一首描绘性较强的管弦乐曲。乐曲描绘了钟表店里，修表工人在清脆的钟表声中愉快工作的情景。通过聆听我们听到了哪些声音？

预设：回答问题

教师：作品中出现了布谷鸟、钟摆声、闹铃声等

2.分析音乐，表现音乐

教师：乐曲为复三部曲式（A-B-A），结构清晰，形象鲜明。下面聆听主题一，感受主题一表现了怎样的画面？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：乐曲的主题,模拟钟表嘀嗒的摆动声，这欢快跳跃的旋律表现了生气盎然的钟表店里工人们愉快地劳动着,钟摆节奏伴随着一段活泼的主题。下面我们边听音乐边打节奏

预设：打节奏表现音乐

教师：接下来聆听音乐，听听你们都听到了什么？表现了怎样的场景？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：杜鹃报时钟响了,时钟打了七下，可爱的杜鹃叫了,时钟敲响,旁边的闹钟也“嘀铃铃”地呼应,仿佛告诉人们:该休息了,工人们欣赏着自己精巧的手艺，心情格外高兴。下面模拟杜鹃和时钟的声音

预设：模拟

教师：下面继续聆听，感受第二部分音乐表现了怎样的画面？情绪有什么变化？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：不久，时钟停止走动。叫，忘了上发条!赶紧补上。接着，八音钟泰起童话般的苏格兰古老曲调，这是一段如歌的慢板。乐曲中“上发条”的音响后，有一段舒展的旋律，则可以用优美的舞蹈动作参与表现

预设：表现

教师：下面用节奏XXX为第二部分伴奏

预设：表现音乐

教师：下面继续聆听第三部分音乐，听听这段音乐大家熟悉吗？情绪有什么变化？

预设：聆听音乐