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浙教版（2023）信息技术三年级上册《关注网络痕迹》教学设计

一、教材分析

本节课选自浙教版（2023）信息技术三年级上册，是“网络安全启蒙”模块的核心内容，承接前序“认识网络应用”相关知识，为后续学习网络隐私保护、文明上网奠定基础。教材围绕“网络痕迹”展开，结合三年级学生已有的上网体验（如搜索信息、观看视频、使用学习软件），以生活化场景为载体，引导学生感知网络痕迹的存在，理解其产生原因与潜在影响，培养初步的网络安全意识。

新课标强调信息技术教学要立足学生数字素养提升，注重真实情境下的问题解决能力培养。本节课贴合这一要求，避开抽象概念，聚焦“看得见、能操作”的内容，符合三年级学生具象思维为主、好奇心强但认知深度不足的特点，既能满足学生对网络未知领域的探索需求，又能帮助其建立正确的网络使用观念，是落实“数字安全”素养目标的关键课时。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出网络痕迹的定义，识别常见的网络痕迹类型（如搜索记录、登录痕迹、浏览痕迹）；知晓网络痕迹的产生原因，明白网络痕迹具有可追溯、可留存的特性，能区分正面与负面网络痕迹的基本差异。

（二）应用实践

能在常用网络工具（如浏览器、学习APP）中自主查找、识别网络痕迹；掌握2-3种简单的网络痕迹管理方法（如清除搜索记录、退出登录、开启隐私浏览），并能在模拟场景中规范操作；能判断具体情境中网络痕迹可能带来的影响，主动规避不良痕迹的产生。

（三）迁移创新

能将网络痕迹相关知识运用到日常上网场景中，养成“上网留痕有底线”的良好习惯；能主动和同学、家长分享网络痕迹保护方法，带动身边人关注网络安全；在遇到陌生网络痕迹或痕迹泄露隐患时，能保持警惕，学会寻求他人帮助。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识网络痕迹的类型、特性及产生原因，能精准识别生活中的常见网络痕迹；

2.掌握基础的网络痕迹管理方法，能在实际操作中灵活运用，规避不良痕迹。

（二）教学难点

1.理解网络痕迹的潜在影响（正面与负面），建立主动保护个人网络痕迹的意识；

2.能将所学知识迁移到真实上网场景，形成长期、自觉的网络痕迹管理习惯。

四、课堂导入（5分钟）

采用“情境小游戏+问题引导”方式导入，激发学生兴趣，自然引出主题。

1.情境创设：教师打开班级常用的学习浏览器，展示提前准备好的界面——搜索栏中留存着“三年级信息技术知识点”“卡通图片素材”等记录，历史浏览记录里有前几节课用到的教学视频链接。向学生提问：“同学们仔细看看这个浏览器界面，能发现什么特别的内容吗？这些内容是怎么出现在这里的？”

2.互动交流：邀请2-3名学生发言，鼓励其结合自身上网经历分享发现。教师顺势引导：“这些留在网络工具里的记录，就像我们走路时留下的脚印一样，有专属的‘网络印记’，我们把它们叫做‘网络痕迹’。今天这节课，我们就一起来探索网络痕迹的秘密，学会和它们正确相处。”

3.评价衔接：对学生的发言进行针对性点评，肯定能结合自身经历分享的学生，同时引导学生聚焦“痕迹的来源”，为后续探究新知做好铺垫。

五、探究新知（20分钟）

围绕核心知识点分层探究，结合实操、小组讨论落实“教-学-评”一体化，每环节配套评价任务，及时反馈学习效果。

（一）探究一：网络痕迹藏在哪——认识类型与产生原因

1.自主观察：给学生5分钟时间，打开自己电脑上的浏览器（提前设置为允许访问），结合教材插图，自主查找浏览器中的网络痕迹，记录自己发现的痕迹类型。教师巡视指导，提醒学生注意观察搜索栏、历史记录、收藏夹等位置。

2.小组分享：以4人小组为单位，交流各自发现的网络痕迹，汇总后派代表发言。教师板书学生提到的痕迹类型，再补充完善——常见网络痕迹包括搜索痕迹（浏览器搜索记录）、浏览痕迹（历史浏览页面）、登录痕迹（账号自动登录记录）、操作痕迹（下载记录、收藏记录）。

3.追问解惑：引导学生思考“这些网络痕迹为什么会产生？”，结合学生回答总结：网络工具会自动留存我们的操作记录，方便后续再次使用（如自动登录节省时间、历史记录快速找回页面），但同时也会留下“印记”，被他人看到。

4.环节评价：通过小组发言完整性评价学生对痕迹类型的认知，对能主动补充特殊痕迹（如下载记录）的小组给予表扬；通过随机提问检测学生对痕迹产生原因的理解。

（二）探究二：网络痕迹有影响——辨析正面与负面作用

1.情境辨析：展示两个生活化情境，让学生小组讨论“情境中的网络痕迹带来了什么影响”。

情境一：小明在浏览器搜索了“科学实验步骤”，之后再次打开浏览器，搜索栏自动弹出该内容，小明快速找到实验说明，顺利完成了作业。

情境二：小红在公共电脑上登录了自己的学习账号，忘记退出就离开，后面使用电脑的同学看到了小红的账号信息和浏览记录，还不小心修改了她的作业。

2.总结提炼